尊敬的黃先生：

您好!

我是一名青年歷史教師，多年來從多種刊物上拜讀過您不少的文章。今天提起筆來給您寫信，是因?yàn)橛职葑x了您的文章《面向世界，需要更多地了解世界》(《世界知識》2001年第19期)。我一口氣連讀三遍，真有一種欲罷不能的感覺。您談到的四個(gè)“有助于”非常精辟；三個(gè)“離開了”絕非危言聳聽；尤其是您指出“歷史課程在中學(xué)不被重視的程度，恐怕是改革開放以來最為嚴(yán)重的”，一針見血地道出了當(dāng)前基礎(chǔ)教育的弊端。

作為最基層的中學(xué)歷史教師，我們面臨許多尷尬，甚至困惑。不少的學(xué)生、家長、教師都認(rèn)為歷史學(xué)科是副科。市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，使一些人急功近利、浮躁虛榮、輕視人文教化，再加上高考改革的負(fù)作用，歷史學(xué)科的地位真的被削弱了。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，更有讓人難以接受的事實(shí)，許多學(xué)校一邊大力宣揚(yáng)搞“素質(zhì)”，一邊認(rèn)真扎實(shí)搞“升學(xué)”，個(gè)別正在創(chuàng)“國家重點(diǎn)中學(xué)”的學(xué)校甚至連應(yīng)該開設(shè)的初中歷史課都沒開設(shè)。今年，我們開始使用新教材，高一年級開設(shè)“中國近現(xiàn)代史”，學(xué)完一年后就會考，高二年級開設(shè)“世界近現(xiàn)代史”，但只是選修課。我真為歷史學(xué)科在學(xué)校教育中地位的每況愈下而痛心疾首。由于受就業(yè)觀的支配，學(xué)生重理輕文。我每年要在本校學(xué)生中搞調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生挺喜歡歷史課，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)可以知曉古今中外歷史的發(fā)展，了解中國，了解世界。但僅僅只是喜歡而已。盡管我在教學(xué)中充滿激情，教法上絞盡腦汁，同學(xué)們還是不會把它作為一門科學(xué)去主動地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤案呖肌辈攀堑谝晃坏?。歸根結(jié)底，高考成了調(diào)動教與學(xué)的巨大驅(qū)動力，中學(xué)的教學(xué)隨著高考指揮棒轉(zhuǎn)，“你要考什么，我就學(xué)什么”的對策實(shí)難改變?！?＋x”模式實(shí)際上已經(jīng)使歷史學(xué)科地位下降，如果很快實(shí)行“3＋大綜合”，該學(xué)科又將面臨怎樣的挑戰(zhàn)。

正如您指出的“通過歷史課程進(jìn)行基礎(chǔ)教育階段的歷史知識素質(zhì)教育，是目前中學(xué)其他課所不能取代的”一樣，歷史學(xué)科的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、理論價(jià)值、政治價(jià)值等是其他學(xué)科不可替代的?！耙允窞殓R，可以知興替”，“讀史使人明智”，這只是就對學(xué)生的人格培養(yǎng)、人文教化而言。從大的方面說，認(rèn)識歷史，是認(rèn)識當(dāng)今世界和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的前提，是理解中華民族和世界其他民族的基本條件，是理解我國多民族歷史與世界多元文化的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)國際化社會現(xiàn)代公民的基石。一些發(fā)達(dá)的資本主義國家歷來非常重視歷史課。在中西方文化的激烈碰撞中，我們的歷史學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段就如此被削弱，著實(shí)令人擔(dān)擾。民族文化與其他民族文化的隔離，我們曾有過慘痛的教訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的要求也不應(yīng)該是這樣。有專家指出：人們在21世紀(jì)將為人文科學(xué)和社會科學(xué)的滯后而付出沉重的代價(jià)。作為基層歷史教師，我沒有豪言壯語，但懂得“提高全民族的哲學(xué)社會科學(xué)素質(zhì)，與提高全民族的自然科學(xué)素質(zhì)同樣重要”的分量和內(nèi)涵。誠懇希望黃先生您再多為我們這種共同的“擔(dān)擾”呼吁。

四川王云

2001年10月15日