黃欣欣

8，“溺愛(ài)”往往會(huì)“淹沒(méi)”孩子，這表現(xiàn)在過(guò)分的物質(zhì)上給于滿足，例如，去快餐店吃雞腿或漢堡包，家長(zhǎng)總是給孩子買上一大堆，而自己卻陪著孩子什么也不吃，最多啃啃孩子吃剩的骨頭等，而孩子卻旁若無(wú)人地大吃大喝，一切以自己為中心。家里買了蝦，家長(zhǎng)只是嚼嚼蝦頭，而專心致志地剝給孩子吃。在有老人的家庭，有時(shí)父母給老人留一份好吃的東西，而老人卻偷偷地給了孩子。這樣是愛(ài)孩子嗎?在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，只會(huì)變得狹隘、自私、冷漠、任性，這為他今后走入社會(huì)帶來(lái)很大的障礙。正確的引導(dǎo)應(yīng)該是把孩子做為家庭中的普通一員，進(jìn)食的時(shí)候要一起吃，甚至大人要故意多吃一份或挑一份大的吃，告訴他大人為什么要多吃，有時(shí)，盡管你不想這么做，但為了正確地教育幼兒，這么做是非常必要的。

9，不能正確地引導(dǎo)并強(qiáng)化幼兒的“抗挫能力”，而常常是“誤導(dǎo)”他們。如坐公共汽車，當(dāng)孩子搶到位子時(shí)會(huì)高興地夸獎(jiǎng)“真能干”，當(dāng)沒(méi)有搶到位子時(shí)卻會(huì)責(zé)怪“笨死了，一點(diǎn)也不像男子漢”，當(dāng)孩子與其他小朋友發(fā)生矛盾時(shí)，總是責(zé)怪別人的孩子，常會(huì)說(shuō)：“他最壞，下次不要和他玩，等會(huì)告訴他爸爸揍他”，或訓(xùn)斥別人的孩子說(shuō)：“你為什么要欺負(fù)我們家寶寶啊，下次再敢欺負(fù)就對(duì)你不客氣?！边€有，當(dāng)孩子遇到挫折，如摔跤、弄破手哭了時(shí)，家長(zhǎng)的表現(xiàn)常很可笑，如孩子不注意讓磚絆了一下，家長(zhǎng)就會(huì)去“打磚頭”，手被桌子弄破了就會(huì)去“打桌子”，這樣做的結(jié)果適得其反。孩童之間玩斗往往從某種程度上反映出幼兒的主見(jiàn)性，而受到挫折恰恰是讓幼兒在逆境中學(xué)會(huì)生存的最好鍛煉。我們的家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)待幼兒的抗挫教育，應(yīng)首先詢問(wèn)孩子是什么原因引起的，如果責(zé)任在你孩子這方，你就應(yīng)該告訴他怎樣糾錯(cuò)，如果你的孩子受了委屈就應(yīng)該告訴他怎樣爭(zhēng)取權(quán)利，怎樣防范。舉一個(gè)日本人對(duì)孩子抗挫能力的教育例子，當(dāng)然，這不一定適合我們的國(guó)情，但是，從中我們可以借鑒一些內(nèi)涵：有兩個(gè)孩子打架，其中一個(gè)哭著跑來(lái)找老師告狀，老師沒(méi)有同情他，而是問(wèn)他什么原因，哭的孩子說(shuō)，剛才他拿了那個(gè)孩子的玩具，那個(gè)孩子就打了他。聽(tīng)完后，老師是這樣說(shuō)的“你拿他的玩具和他商量了嗎?他打你不對(duì)，但是你更沒(méi)有用，你打不過(guò)他還要搶他的玩具?！闭f(shuō)完老師就走開了，也沒(méi)有去批評(píng)打人的孩子。從這個(gè)例子可以看出，在日常行為中，幼兒所表現(xiàn)出的無(wú)論是錯(cuò)誤、任性、頑皮或爭(zhēng)斗，等等，成人都認(rèn)為不可理喻，或容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，其實(shí)，你完全可以給孩子一個(gè)想象創(chuàng)造的空間，不要隨便地壓制或扼殺。家長(zhǎng)的能力是有限的，但我們要運(yùn)用這種能力，教孩子生存、抗挫，培養(yǎng)孩子在逆境中生存，從而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

10有些家長(zhǎng)之間常喜歡當(dāng)著幼兒的面悄悄說(shuō)話，當(dāng)孩子詢問(wèn)“你們?cè)谡f(shuō)什么”時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)單地搪塞，說(shuō)：“小孩子不要問(wèn)這么多”，或“這不關(guān)你的事”等。還有一些媽媽說(shuō)話不注意，常常刻意對(duì)幼兒說(shuō)“這衣服(或玩具)是外婆外公買的，不是爺爺奶奶買的?！薄斑@壓歲錢外公外婆給了這么多，爺爺奶奶小氣死了，給這么一點(diǎn)。”這樣的家庭教育對(duì)幼兒是貽害無(wú)窮的，容易使幼兒變得心胸狹小，見(jiàn)什么人說(shuō)什么話，如見(jiàn)奶奶時(shí)說(shuō)奶奶好，當(dāng)媽媽面時(shí)說(shuō)外婆好，這樣的幼兒心理是極其不健康的。孩子是在觀察中長(zhǎng)大的，對(duì)外界的一切都是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)熟悉理解的，當(dāng)父母說(shuō)悄悄話時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生逾越常規(guī)的好奇。家長(zhǎng)不要粗暴地制止，你完全可以說(shuō)：“爸爸媽媽在商量一件事，不想給你聽(tīng)見(jiàn)是想給你一個(gè)驚喜，當(dāng)然這個(gè)驚喜不是現(xiàn)在，而是要等你有個(gè)突出表現(xiàn)的時(shí)候。”這樣一來(lái)既回答了孩子，也給了他一個(gè)希望，也不容易損傷孩子的自尊心。

總之，在兒童的早期教育中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的言行指導(dǎo)是促進(jìn)兒童身心健康的一個(gè)重要方面。另外還要注重孩子的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不要急于教孩子讀、寫、算、畫、彈的能力，孩子的成長(zhǎng)和成才需要三種營(yíng)養(yǎng)，一是飲食營(yíng)養(yǎng)，二是知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，三是愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)，缺少任何一種，孩子都會(huì)成為不健全的人。我們要教孩子發(fā)揮自己的潛能，而在挖掘兒童潛能的時(shí)候，父母在生活中所表現(xiàn)出來(lái)的言行是一種無(wú)形的引導(dǎo)，俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆?！币虼思议L(zhǎng)在兒童早期教育中講究些藝術(shù)，將會(huì)收到事半功倍的效果。

(全文完)