洪　梅

我喜歡養(yǎng)鳥，于是鳥也就成了上四年級的兒子經常描寫的對象。在一篇作文的開頭，兒子這樣深情地寫道：

我們家的陽臺上，掛著一只深棕色的精致鳥籠?；\子里有兩只美麗可愛的畫眉。爸爸媽媽每天早晨都要來看看它們，給它們喂各種吃的東西。你瞧，它們生活得多么幸福，整天在籠子里自由地飛翔……

小鳥在籠子里自由地飛翔！

看到兒子的描述，看到他對“自由空間”的有限要求，我不由得生出了許多的感想。

在我們成人的眼里，孩子永遠是天真爛漫、自由自在的一群。我們總覺得他們無時無刻不在體驗著自由生活的樂趣?？墒撬麄冏约?，卻還在羨慕著籠中的小鳥。孩子們所享受的自由被大大地夸張了。

這種夸張也許是源于兩種錯覺。

第一種錯覺就是“只見森林，不見樹木”。

我曾經做過一段時間的小學教師，對這種錯覺有著深切的體會。每當下課的鈴聲一響，上千個孩子就會相繼沖出教室。他們歡呼著，嬉鬧著，表現著他們最天真爛漫的特征?？吹竭@樣的景象，你一點都不會懷疑孩子們是最自由自在的一群?？墒?，當你跟他們一個一個地接觸的時候，你又會驚訝地發(fā)現，幾乎每一個孩子都有不那么天真爛漫、不那么自由自在的一面。他們有很多拘謹，有很多矜持，甚至還有很多的苦悶，很多的煩惱，很多讓人莫名其妙的地方。

“孩子是天真爛漫的”，這固然不錯。可是，這里所說的“孩子”是個總體，是個抽象的詞匯，而不是某一個活生生的孩子。落實到單個的孩子身上，有時，你就很難將他與自由、爛漫聯系起來?？梢姡覀円獙W會個別地看待孩子，只有這樣，我們才能真正地發(fā)現孩子在多大程度上享受著生活與成長的自由。

另一種錯覺則是源于“代溝”。

做了父母，我們馬上就會成為上一代人，馬上就會感覺到生活的辛苦和壓力。工作上的升遷、經濟上的貧富，這些沉重的擔子只會落在我們而不是孩子們的肩上?？纯春⒆觽儫o憂無慮的樣子，我們會由衷地羨慕他們的“自由”和“爛漫”。

其實，孩子之于成人，就像小鳥之于孩子。自由之于他們，依然還只是一種美麗的希望。當我們感受到了做父母的壓力的時候，常常就會忘記，孩子們也有他們自己的壓力：

為什么月亮會跟著人走？

為什么考不到100分，爸爸就會在吃飯的時候摔筷子？

為什么在過馬路的時候，我們要小心翼翼、膽戰(zhàn)心驚地縮在一邊，等待大人們的小汽車、摩托車、自行車呼嘯而過？

為什么暑假我們還要上四五個補習班，想到郊外捉兩條泥鰍都沒有時間？

為什么我們的事情大人們可以處處插手，而大人們的事情卻從來不讓我們知道？

為什么我們剛準備行動就會遭到禁止？為什么我們每天都要被批評以至呵斥許多次……

與成人的生活比較起來，孩子們確實有他們自由的一面。但這僅僅只是“不愁吃、不愁穿”的自由。這樣的自由與籠子里的小鳥的自由其實是沒有什么區(qū)別的。父母們可能常常會忘記，孩子們最渴望得到、也是最應該得到的，是成長的自由。成長的自由才是高層次的自由?？墒?，孩子成長的自由卻在很大程度上被限制了。

也許你不愿相信，第一種限制就是我們的關愛。

有了孩子，就有了一份牽掛。這份牽掛，包含著濃厚的父愛和母愛。我們常常會因愛而產生戒備—我們實在放心不下孩子，因為愛他，所以怕他會學壞。在我們看來，他們的小腦袋里有太多的欲望，他們所處的社會環(huán)境里，有太多的誘惑。有了這種戒備，我們就會希望孩子變得更“乖”一些，不要處處亂動，處處去嘗試。就好像我們帶著孩子來到了一間不太干凈的屋子里，我們總會反復地叮囑孩子，這個不能碰，那個不能摸——我們的用意，都是為了孩子好，怕他們會弄臟自己。不知不覺當中，我們的關愛就已經變成了限制孩子自由的精致的籠子。

另一個限制就是我們的希望。有一天，也許我們會領悟到自由成長的重要，把小鳥放出籠子，讓他們去自由飛翔。但，我們還會不知不覺地在他們的翅膀上，牢牢地系上我們的希望。我們給了小鳥飛翔的機會，卻要求他必須飛到我們指定的地方！

高考前兩天，一位孩子的父母對孩子說：“我們對你沒有要求，不論考得怎樣都可以，所以，你不要緊張。”哪里是沒有要求，只是不敢說出來罷了。孩子能感受到父母對自己那種沉甸甸的期望，因此，到實際考試的時候，孩子緊張得要命，考試的成績比平時還要糟糕。

我們舉這個例子，不是說對孩子不能有希望，而是說，對孩子的希望應該籠統(tǒng)一些，模糊一些，范圍更大一些，時間上更長遠一些。要盡量地“拉開距離”，遠遠地去考察孩子，而不要總是近距離地把眼睛盯在孩子的一舉一動上。這樣，孩子的成長就會有更多自由選擇的可能，在他們想展翅的時候，才不至于處處碰壁。

等到孩子真正學會了自由飛翔的時候，也許你就能驚訝地發(fā)現，他們完全有能力飛出原來的籠子，找到那一片屬于自己的、自然的綠色樹林。