袁本愉　劉淑明　范多寶

一、中學(xué)歷史習(xí)題教學(xué)迫切需要改變單一模式

新編全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版),按照21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求,在對(duì)高中各年級(jí)歷史教學(xué)總的能力目標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)上,突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。因此,教學(xué)改革必須在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)全面落實(shí)。

在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),目前高中歷史習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀在一定程度上制約著中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。歷史教學(xué)研究專(zhuān)家白月橋先生指出:"長(zhǎng)期以來(lái),關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)改革問(wèn)題,我們都是說(shuō)改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法,卻從來(lái)不提改革歷史習(xí)題,似乎習(xí)題是固定不變的,沒(méi)有改革的必要?！推渌麑W(xué)科相比,歷史學(xué)科是極大地落后了。"據(jù)我們所調(diào)查的100節(jié)歷史課(不包括各類(lèi)復(fù)習(xí)課),從"教"的角度來(lái)看,教師講教科書(shū)所花的時(shí)間過(guò)多,用于課堂練習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足。在極其有限的習(xí)題教學(xué)時(shí)間中,也是用習(xí)題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多,反饋?zhàn)约航虒W(xué)存在問(wèn)題的少;關(guān)注學(xué)生做題答案是否正確的多,形成科學(xué)解決問(wèn)題思路的少;直接用教科書(shū)習(xí)題的多,依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編制補(bǔ)充習(xí)題的少。從"學(xué)"的角度來(lái)看,學(xué)生被動(dòng)做題的多,主動(dòng)參與思考問(wèn)題的少;回答問(wèn)題照抄教科書(shū)的多,用自己語(yǔ)言表述的少。從所做練習(xí)的類(lèi)型來(lái)看,也是以復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)為主要目的的檢查性習(xí)題多,側(cè)重培養(yǎng)思維能力的認(rèn)知性習(xí)題少。

習(xí)題教學(xué)作為歷史課堂教學(xué)重要的一環(huán),具有其他環(huán)節(jié)不可替代的功能,習(xí)題教學(xué)的薄弱,直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。所以,必須重視習(xí)題教學(xué)改革,研究探討多種教學(xué)方法。目前,隨著學(xué)科素質(zhì)教育的推進(jìn),人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注習(xí)題教學(xué)領(lǐng)域,認(rèn)識(shí)到它在歷史教學(xué)中的獨(dú)特作用。對(duì)習(xí)題的分類(lèi)及各類(lèi)型習(xí)題的基本功能等都作了深入的探索,邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。但是,對(duì)于習(xí)題教學(xué)的方法,所有研究的視角都比較集中于教師如何設(shè)計(jì)習(xí)題、引導(dǎo)學(xué)生正確解題等,雖然這些研究都是非常必要的,然而就其實(shí)質(zhì)來(lái)講,仍然是從教師教的角度為出發(fā)點(diǎn),屬于教師設(shè)計(jì)習(xí)題(包括直接使用教科書(shū)的各類(lèi)習(xí)題)、學(xué)生做題一種模式,沒(méi)有突破傳統(tǒng)的課堂練習(xí)方法,難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和深入挖掘歷史習(xí)題的多種功能。

二、自主演練法是一種值得探討和嘗試的新的習(xí)題教學(xué)方法

學(xué)生自主演練法,是立足于創(chuàng)新教育的一種教學(xué)方法。從廣義上講,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主設(shè)計(jì)各種題目或者活動(dòng)項(xiàng)目,在課堂內(nèi)外開(kāi)展多種活動(dòng),進(jìn)行演練,全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,特別是創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。從狹義上講,是指在課堂習(xí)題教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)(或編制、改造)一些習(xí)題,然后由學(xué)生有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。本文所要探討的是后者。

自主演練法不同于傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)法,首先,它是一種自主參與式的學(xué)習(xí),立足于教學(xué)的對(duì)象,重在激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),滿足高中學(xué)生的心理需求和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,而不僅僅是以鞏固知識(shí)為主要目標(biāo)的課堂練習(xí)。其次,它是一種關(guān)注過(guò)程的學(xué)習(xí),以學(xué)生已具備的知識(shí)和能力做基礎(chǔ),重視學(xué)生參與命題所引起的思維方式變化,以及在此過(guò)程中培養(yǎng)的閱讀理解、質(zhì)疑探究、表述評(píng)價(jià)等多種能力,而不僅僅是獲得一些問(wèn)題的現(xiàn)成答案。再次,它照顧個(gè)性差異的學(xué)習(xí),重視不同程度不同愿望學(xué)生的發(fā)展,既適應(yīng)一般學(xué)生的要求,也為學(xué)有所長(zhǎng)學(xué)生的鉆研或探求提供必要的空間?？傊?自主演練法與傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別在于一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,教師只是"促進(jìn)者"、"輔導(dǎo)員"。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題,與教師或?qū)＜颐}的目的不一樣,主要是為了促使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和挖掘多種潛能,提高綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)或改編習(xí)題是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作,需要在教師的具體指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行。教師必須首先讓學(xué)生了解命題的基本原則和主要方法,解剖例題提供模仿的樣板,再經(jīng)過(guò)由易到難的實(shí)踐訓(xùn)練,輔之以生生之間的合作研討,學(xué)生才能逐漸領(lǐng)悟出其中的規(guī)律并掌握一些命題的技巧。當(dāng)然,學(xué)生不是專(zhuān)家,很難設(shè)計(jì)出像教師和命題專(zhuān)家一樣高水平的試題,但是學(xué)生在自主演練中所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)造意識(shí),卻是教師和專(zhuān)家們無(wú)法替代的。

在實(shí)施自主演練法的課堂教學(xué)中,教師講授新課的時(shí)間只能占到整節(jié)課的三分之二,要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),必須進(jìn)一步鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué),突出重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化難點(diǎn),努力達(dá)到"精講"。學(xué)生在設(shè)計(jì)習(xí)題的過(guò)程中,會(huì)遇到各種困難,暴露出不少錯(cuò)誤。這些問(wèn)題,可能屬于本學(xué)科的范圍,也可能屬于其他學(xué)科,教師必須幫助解決和及時(shí)給以糾正。這促使教師不斷拓展自己的知識(shí)面,增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)能力和應(yīng)變能力等,逐漸由"教書(shū)匠"向"研究者"轉(zhuǎn)化。

三、自主演練法實(shí)施的主要原則和重要保證

實(shí)施自主演練法應(yīng)當(dāng)遵循以下主要原則:主體性原則。許多設(shè)計(jì)習(xí)題的工作應(yīng)由學(xué)生自主完成,教師切忌大包大攬。教師的作用主要是耐心地指導(dǎo)和點(diǎn)撥,溝通師生和生生之間信息反饋的渠道。教師應(yīng)加強(qiáng)演練過(guò)程中信息反饋方式和途徑的研究,及時(shí)地將習(xí)題演練的成果進(jìn)行總結(jié)和展示。

激勵(lì)性原則。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花以及學(xué)生在設(shè)計(jì)習(xí)題過(guò)程中的進(jìn)步,給予鼓勵(lì)?？梢钥紤]將學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題編輯成冊(cè),增強(qiáng)學(xué)生的成就感。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題中存在的問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),而不是批評(píng)和否定。

整體性原則。必須盡力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與,使每一個(gè)學(xué)生都有設(shè)計(jì)和演練的機(jī)會(huì)。在演練過(guò)程中,通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),每一個(gè)小組設(shè)計(jì)出的習(xí)題,經(jīng)過(guò)初步篩選后,可以拿到其他小組或者整個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)信息的反饋和交流,增加學(xué)生參與的廣度和深度。

差異性原則。學(xué)生之間存在著愛(ài)好、心理傾向、學(xué)習(xí)水平等方面的不同,所以,不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)出不同難度、不同類(lèi)型的習(xí)題,教師不必強(qiáng)求一致,也不必追求數(shù)量。

系統(tǒng)性原則。對(duì)自主演練法的實(shí)施,必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,克服隨意性和盲目性。具體到每一學(xué)年的實(shí)施過(guò)程,也應(yīng)該確定重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)出可操作的程序,然后落實(shí)到每一節(jié)課的習(xí)題教學(xué)之中。

實(shí)施自主演練法的重要保證在于:教師必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、教材觀和人才觀。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展決定了對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求,這個(gè)要求可以概括為"個(gè)體活力"加上"集體觀念"。個(gè)體活力表現(xiàn)為具有主動(dòng)精神,有發(fā)展自己、支配自己的意識(shí)和能力,還表現(xiàn)為有創(chuàng)造精神。我們必須立足于現(xiàn)代教育觀和人才觀來(lái)研究、探索和實(shí)施自主演練法。

教師必須提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想修養(yǎng),做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員。在課堂教學(xué)中,要為學(xué)生提供民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;要注意研究習(xí)題設(shè)計(jì)的有關(guān)原理和技巧,做到引導(dǎo)有方;要注意自己科研能力的培養(yǎng),及時(shí)地把自己的教學(xué)實(shí)踐上升到理論的高度。

改革中學(xué)歷史學(xué)科現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式。如果像過(guò)去那樣,以一份試卷來(lái)確定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期甚至幾個(gè)年頭的勞動(dòng)成果,用幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的情況,是不科學(xué)也不可行的。所以,我們應(yīng)當(dāng)注意在實(shí)施自主演練法的過(guò)程中認(rèn)真分析研究,把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),使之能夠客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,才能夠不斷地把習(xí)題教學(xué)的改革推向深入,才能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

(作者單位:袁本愉,蘭州市教科所;劉淑明,甘肅省教材編審室;范多寶,蘭州一中)責(zé)任編輯:林 屹