高一鳴

如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育思想和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?！?/p>

美國(guó)的教育思想和方法是怎樣的呢？

高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)

哈佛大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有出眾的學(xué)術(shù)才能、非凡的個(gè)性魅力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)造能力和體育特長(zhǎng)。

斯坦福大學(xué)名言：要敢于開(kāi)拓進(jìn)取，不要成為其他大學(xué)沒(méi)有出息的膜拜者。

麻省理工大學(xué)始終認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生具有掌握和應(yīng)用基本原理的能力及解決多方面問(wèn)題的才智，這大于向?qū)W生傳授知識(shí)本身。只有這樣的學(xué)生，才能順應(yīng)科技迅猛發(fā)展的變化。

柏克萊加州大學(xué)：各門(mén)學(xué)科都特別重視對(duì)原理的探討，尤其對(duì)思考過(guò)程的探討，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的追求。

由此我們可以看出，他們對(duì)人才的培養(yǎng)要求特別注重于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能，注重多種能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)拓進(jìn)取和富于創(chuàng)造性。

這種高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)成為美國(guó)教育的指導(dǎo)思想，并且作為教育的主題和主線貫穿于整個(gè)教育始終，這種思想從他們的小學(xué)教育中就得到了充分地體現(xiàn)。

具有創(chuàng)意的教育教學(xué)方法

1想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋。

《我怎么看人類文化》是美國(guó)小學(xué)生的一道作文題?！拔幕笔莻€(gè)內(nèi)涵無(wú)限豐富面外延又無(wú)法確定的概念，這是一個(gè)課堂上說(shuō)不清楚的問(wèn)題，只有把學(xué)生的視角引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，學(xué)生才能從中得到比他在課堂上記憶多得多的東西。學(xué)生從他周圍存在的一切、發(fā)生的一切探索思考什么是文化，“吃是文化嗎？”“餃子是文化嗎？”“麥當(dāng)勞是文化嗎？”等等。這種沒(méi)有確定形式的學(xué)習(xí)方法不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，還把學(xué)生學(xué)習(xí)的有限空間從課堂擴(kuò)展到無(wú)限的空間——知識(shí)海洋。

2煞費(fèi)苦心地告訴學(xué)生怎樣思考問(wèn)題。

如何告訴學(xué)生思考問(wèn)題，優(yōu)化思維品質(zhì)，從他們給小學(xué)生的另一篇作文《二次大戰(zhàn)問(wèn)題》可以看出其用心的良苦。

《二次大戰(zhàn)問(wèn)題》中的思考題是這樣的：

①你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)？

②你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？

③你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭(zhēng)的最好辦法是什么？

美國(guó)學(xué)校的教師正是從這種設(shè)問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人類的命運(yùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高屋建瓴地思考重大問(wèn)題的方法，這些問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，有些可能要讓學(xué)生一輩子去思索。他們認(rèn)為在追求知識(shí)的過(guò)程中，不應(yīng)該只是重復(fù)前人的結(jié)論，面要經(jīng)過(guò)自己的思考，要有新的認(rèn)識(shí)。

這樣的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性、持久性和創(chuàng)造性都是大有好處的。

3教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。

面對(duì)陌生領(lǐng)域，會(huì)去尋找答案，這是一個(gè)最積極最主動(dòng)最有效的學(xué)習(xí)方法，怎樣教給學(xué)生這種方法呢？

在布置寫(xiě)作另一篇作文《比較中國(guó)的昨天和今天》時(shí)，他們要求學(xué)生概括中國(guó)的歷史、地理、文化，并分析與美國(guó)的異同，說(shuō)明自己的看法。

老師指導(dǎo)學(xué)生給文章分章、分節(jié)，列出參考書(shū)目，告訴學(xué)生到哪里去尋找答案。

學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，上圖書(shū)館，利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找所需要的各種資料，再進(jìn)行綜合歸納整理。

以上這些是讀研究生才運(yùn)用的寫(xiě)作方法，而他們的小學(xué)畢業(yè)生就基本能熟練掌握和運(yùn)用了，及早地訓(xùn)練和提高了學(xué)生的科研能力。

4培養(yǎng)學(xué)生使用知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。

教師在學(xué)生完成作文《比較中國(guó)的昨天和今天》后，再要求學(xué)生分析中國(guó)與美國(guó)的不同，說(shuō)明自己的看法，解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)的活用、知識(shí)的再創(chuàng)造的過(guò)程。

客觀公正地說(shuō)：課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)，美國(guó)學(xué)生常常不是中國(guó)學(xué)生的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，碰到探索性的題目，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性，這就是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育產(chǎn)生的兩種不同的結(jié)果。

綜上所述，美國(guó)的教育認(rèn)為對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)有兩點(diǎn)比死記硬背重要，一是他要知道到哪里去尋找所需要的比他能夠記憶多得多的知識(shí);二是他綜合運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力，這就是美國(guó)的教育給我們的啟示。

當(dāng)今世界正向著全球經(jīng)濟(jì)一體化方向發(fā)展，中國(guó)正以日益強(qiáng)盛的姿態(tài)走向世界，我們的教育要培養(yǎng)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的人才，就必須培養(yǎng)具有進(jìn)取性的、開(kāi)拓性的、創(chuàng)造性的一流人才。