敢峰

只有四年多歷史的力邁學校，為什么開辦伊始就致力搞小語教改，現(xiàn)與各位同行們通通氣，談談我們的基本想法和做法。

拆掉花架子，還語文教學的本來而目。

對中小學語文教學的種種弊端，大家感觸很深，已形成了非改不可的共識。

但是，向哪個方向改，如何改，改成個什么樣子，到目前為止，還是眾說紛紜。一些原本簡單明了的問題，這些年來被搞得繁瑣復雜，花架子疊出不窮，弄得語文教學的本來面目都模糊不清了。因此，認真搞清楚語文教學的本來面目，是開展語文教學改革的基礎。

1語文在中小學教學中第一學科的地位，任何時候都不能動搖。

最近聽到一些議論，搞現(xiàn)代化了，語文這門學科的工具性不如以前那么重要了;有電腦了，寫字還要不要強調，只要認識就行了;英語國際交往的功能大，相形之下漢語不必要抓得那么緊。這些議論，已經(jīng)成為籠罩在我們中小學語文教學頭上的一塊充滿疑慮的陰云。

英語和電腦教學將越來越重要這是毫無疑問的。但我認為，語文在中小學教學中第一學科的地位，隨著時間的推移和社會的進步不僅不可能逐漸被電腦和英語所取代，其要求也決不能降低。漢語是我國幾千年文化的結晶和載體。它不僅在中國，甚至在亞洲不少國家中的影響都是很大的。1991年我去日本時，日本友人告訴我一個情況，他們那里以識漢字多為有學問的一個標志。漢語是當今世界上1/4人口通用的語言文字。隨著中國的繁榮昌盛和世界經(jīng)濟文化的密切交往，中國走向世界，世界也正在走向中國，這是雙向的。國外一些學校把漢語作為外語科目學習，或者是第二外語，這個趨勢將會加快發(fā)展。隨著我國國際地位的提高，僅語在世界語言文化中的地位也將會大大提高。至于電腦，盡管作用越來越大，但不管它如何發(fā)達，如何先進，對于語言文字來說，只不過是一種十分便捷的載體，一種日新月異的工具，無論如何瞽代不了語言文字本身。

回到我們中小學校園和課堂，如果不學漢語，其它學科則無法學，這總是不爭的現(xiàn)實嘛！就是那些稱之為“雙語教學”的中小學校，起基礎語言作用的終歸還是漢語。當然，跟不上時代的民族，這個民族是沒有希望的;但輕視和丟掉自己文化與語言文字的民族，同樣是沒有希望的！

2最懂語文教學規(guī)律的是我們中國人，而不是國外的哪個學派或教育家。

漢語言文字的教學，誰最有發(fā)言權？是我們中國人！學習與運用祖國的語言文字，有我們自己獨特的傳統(tǒng)的方法。這些方法當然要隨著時代的前進有所出新，有所變化，但近半個多世紀來搞了許多“食洋不化”和貌似科學其實并不科學的繁瑣哲學和花架子，從根本上違背了中國語文教學的客觀規(guī)律。解放后一股腦兒硬搬蘇聯(lián)的一套，把我國的語文教學搞得非常繁瑣。中國語文怎么教，怎么還要照搬蘇聯(lián)的一套呢！當時的那一套東西，可厲害啦！不但被吹捧成是最革命、最先進的，而且用教學行政的評估手段和考試制度把它長期固定下來。從此，老師也是這么學，也是這么教，長此以往居然成了“正統(tǒng)”。這條外來的畸型路，久而久之變成了一條熟路，見怪不怪，甚至有的教師離開這條路似乎不會走路了。人們要改起來，非一日之寒，很難?，F(xiàn)在，搞現(xiàn)代化，搞改革，語文教學是否也要在向西方國家學習中找出路呢？我看也不行。語文教學，只能靠我們中國人自己。語文教學改革，也只能靠我們自己。

3中小學語文課的性質、任務、目標、方法等問題，必須有一個實事求是的說法，不要刮風，弄得語文教師們暈頭轉向。

其實這些問題，按照語文課的本來面目都不難弄清楚。這些年來，仁者見仁，智者見智，爭論不休，有當時的歷史背景，也有看問題的角度和方法不同。作為學術爭鳴自然是可以的。但語文教學的正常實踐，我看還是多講一點實際效果為好，按照語文課的本來面目該怎么進行就怎么進行，該怎么改革就怎么改革。

譬如性質，有時強調其思想性，有時強調其工具性，有時又強調其文學藝術性。我認為，語文，就是一門以學習語言文字為基礎的綜合性學科，工具性是其基礎性質，思想性和文學藝術性也都是寓于語文課自身的固有性質，是以語言文字為載體的。要說性質，就是這么個說法。其工具性、思想性、文學藝術性是互相聯(lián)系的統(tǒng)一體，不能偏執(zhí)一端。這“三性”應從總體上把握，根據(jù)語文教學的任務和要求，在不同的學段和不同課文的具體教學情況下加以體現(xiàn)。凡事偏了就要出問題，就會擺來擺去。

譬如任務，也有許多的提法。我看，語文教學的任務很實在，從總體上說主要有兩條，一是使學生學習和正確運用祖國的語言文字;二是在這個過程中，使學生學習、繼承和發(fā)揚中華民族的人文精神和民族文化。按我們力邁學校的探索和實踐，就是使學生從小扎下中華文化的“根”。越是走向現(xiàn)代化走向世界，這一條就越重要?。?/p>

譬如目標，語文教學的目標，這些年來也在云里霧里被弄得模糊不清了。我們強調學以致用的終極目標，忘記了語文教學的終極目標就會模糊方向，不管你講得多么頭頭是道，分析來分析去，我們搞教學實踐的，都認為是好看不中用的花架子，弄得不好，甚至誤人子弟。我們學校定的終極目標共有七條：1寫字端正、整潔，部分學生達到寫字美觀。2寫字正確，作文中的錯別字不超過百分之一。3積累優(yōu)秀語言材料，熟記一批經(jīng)過錘煉的好詩文。編出力邁學校《小學語文必背讀本》，每學期復背兩次。4讀過一批適合中小學生的中外名著;讀過大量有益的課外書刊;會做讀書筆記;初步養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書的習慣。5能正確流利有感情地朗讀新課文，稍作準備即可復述主要內容。6能根據(jù)小學語文教學大綱的要求，獨立分析與教材難度相近的文章。7作文語言通順、內容具體、有中心、條理清楚，部分學生達到語言生動、豐富，少數(shù)達到立意好、有文采。既定性又定量，完全可以操作，可以測試。這里我只就其中最主要的東西談兩點。第一點是精讀與博覽。挑選古代的現(xiàn)代的好詩好文章，讓孩子精讀，甚至反復背誦，爛熟于胸，最終真正變成學生自身的血肉，變成學生自己運用自如、呼之可出、鮮活的語言文字材料?，F(xiàn)在是信息社會，信息非常多，要學會博覽，學會選擇，在博覽中找到你所需要的東西，而不是被大量信息所淹沒?？傊跃x為牢固的“根據(jù)地”，以博覽為廣闊的“游擊區(qū)”，深化精讀，擴充博覽，精讀與博覽相結合，不斷構筑和豐富學生自身的語文知識的寶庫。第二點是文才與口才。我們提倡文才與口才并重。語文中的文才大抵是指學生作文寫作之才，這是終極目標中的重中之重。改革開放以來，尤其是新世紀正向我們走來，口才的重要性也日益突出。語文中的“語”就是對口才明白不過的重視。然而，長期以來，我們對口語的教學和口才的要求，包括英語等外國語的教學在內，都有不夠重視的偏向，必須花真功夫加以糾正。如果學生精讀了，博覽了，有文才，又有口才，語文大體就學得不錯了。這些都是語文教學讓學生受益一輩子的實實在在的東西，都是真知識，真本領。

譬如方法，語文教學方法，如今可以說是學派流派甚多，只要是有利于語文教學任務目標的盡快實現(xiàn)和有利于學生學習成長的方法，不管國內外，不論新與舊，我們都兼容并蓄，取長補短，相互補充。但既然是中國孩子學習自己祖國的語文，就一定首先要重視多年積累起來的有益的教學方法，加以科學地運用。教學方法是一個方法群，應根據(jù)教學任務、要求以及孩子的認知特點采取相應的方法，不能定于一尊。我們最看重教師的主導性和學生的主體性的共同發(fā)揮，在方式方法上講究教與學的雙向良性互動。一切好的教學方法，究其運作軌跡和教學狀態(tài)，概莫都是教與學雙向良性互動的。單向的不行，教師講得再好，像梅蘭芳唱戲那么精彩，學生都成了看客，而不是在劇團里跟著一板一眼、一招一式地學會唱學會演到頭來還是失敗的。

關于力邁學校小語教改的基本構架。

不誤學時不違學時，在整個中小學教學體系中要將語文教學的重心下移。

語文教學總體上我們有個設想，即學生到初中畢業(yè)時，基本上能過讀寫關。根據(jù)學生身心成長的客觀規(guī)律和現(xiàn)代擁有的教學條件，小學生記憶力強，模仿能力強，學習語言的能力更強，處于學習語文的最佳時期，也是最重要的時期。有些學科的教學存在拔苗助長“違學時”的情況，但語文教學卻大都是“誤學時”，沒有充分利用小學階段學好語文的這個最佳時期。語文教學重心一下移，既改了“誤學時”的積弊，又牽一發(fā)而動全身地將整個小語教改帶動起來了。

力邁學校小語教改的基本架構根據(jù)不同年級的特點大體是這樣安排的：一、二年級集中識字要識兩千個漢字（這比人教社統(tǒng)編教材的識字數(shù)翻了一番），這是第一個也是最主要的指標，其它要求和教改措施要與之配套;從三年級開始就精讀名篇和指導學生大量閱讀。由于二年級末已經(jīng)識字兩千多，到了三年級就會出現(xiàn)一個飛躍一加大了學生學習的自由度。這時不失時機地開始指導學生課外閱讀，對學生開闊視野、啟迪智慧、激發(fā)學習興趣具有十分重要的作用，而且學生也由此產(chǎn)生了練習寫作的欲望。在小學中、高年級，我們以閱讀為基礎，以練習寫作為中心，全面按照語文教學的終極目標的階段性要求來進行教學。三年級是初始階段，四、五年級語文教學的容量和質量逐步提升，在這個過程中同時指導學生適當學習和背誦古詩文。到小學畢業(yè)時，要使絕大多數(shù)的學生全面達到七條終極目標的要求。

通過小語教改四年半的系統(tǒng)有序的實驗，各個年級段的學生并不感到學習負擔加重了，而是愿學、好學、善學的風氣大振。從現(xiàn)在五年級教改實驗班的情況來看，語文教學重心下移改革的動作雖然很大，但沒有發(fā)生學生壓力過大、懼學厭學的偏差，七項終極目標已經(jīng)接近大面積的實現(xiàn)。

力邁學校小語教改的探索盡管還是初步的，顯得還很不成熟，但在全國同行們的鼓勵和幫助下，我們堅信，小語教改之路一定會越走越寬，越走越有生氣。