易廣昌等

教師肩負著教書育人的重任，學校應把德育工作擺在首位。近年來，我有意識地將燈謎活動滲透到教學中，對學生的思想政治教育起到了事半功倍之效。

利用燈謎。培養(yǎng)學生的愛國情操。為此，我在講授愛圍詩人陸游《示兒》時，以“但悲不見九州同”為謎面，要求學生猜著名電視連續(xù)劇的劇中人物，于是學生們開始活躍起來。待我最后公布謎底為《渴望》中的宋大成時，他們都會心地笑了。此外，我在課外還不定期地設計了以下燈謎：

神州更上一層樓(物理名詞)升華

一直與黨心連心(字)忠

一水隔開天涯路，兩岸相思共一心(字)愆

華夏再創(chuàng)新輝煌(烈士名)黃繼光

利用燈謎。培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。當前我們正處在一個飛速發(fā)展的時代，祖國變化日新月異。為了培養(yǎng)青少年自強不息、積極進取的品質，素質教育刻不容緩。我以“學習不好怎么辦”為謎面，猜物理名詞“應用力學”。此外，我還有意識地設計了以下燈謎：

頭懸梁，錐刺股(成語)自強不息(強：迫使)

媽媽助人脫困境(字)梅

虛心向人請教(學科名)化學

莫讓年華付水流(電視欄目)休閑時光

利用燈謎，培養(yǎng)學生的良好習慣?，F(xiàn)在的中學生大部分獨立生活的能力較差，有些人還沾染上了一些不良習慣。于是，我靈機一動，選擇了一些面底健康、積極向上、緊扣話題的燈謎：

樓前不要拋東西(字)雜

捐棄前嫌廣團結(字)廉

用火一定要小心(字)燈

品行好，眾人夸(常用語)公共道德

這樣，每當學生見到謎底的字眼時，自然就會想起謎面的內容，并起到了自我教育的效果。

利用燈謎。提高學生的審美情趣。怎樣認識美?青少年應追求怎樣的美?這些問題都需要教師進行積極的引導。針對有的學生一味地追求衣著、發(fā)式以修飾自己的儀表，而忽視其他美的現(xiàn)象。我設計了以下燈謎加以強化：

語言美：春節(jié)不說骯臟話(學校名詞)初一語文

環(huán)境美：園內舊貌換新顏(節(jié)日名)元旦

行為美：古稀之年獻愛心(字)軍

心靈美：夫婦為人不一般(《上海灘》人名)何非凡

實踐表明，在教學中適當?shù)貪B雜一些燈謎，不僅可以融洽師生關系、活躍教學氣氛、開發(fā)學生智力，而且可以激發(fā)學生的學習興趣、陶治學生的情操、豐富校園生活。寓教于樂，以謎助教，值得提倡。

喜慶兒童節(jié)趣話“六一”謎

陳振凡

“六一”兒童節(jié)到了，廣大兒童笑逐顏開，歡度自己的佳節(jié)。為了慶賀“六一”兒童節(jié)，謎人們熱心地為廣大兒童制作了許多“六一”專題謎，應時即景，湊個熱鬧，也別具情趣。如：“六一(猜毛澤東詞句一)小兒時節(jié)”，一個“節(jié)”字活解，謎趣頓生；“六一日(猜首字三劃的音樂名詞)三連音”，面句(三個字)“連”得有方；“六一日(猜首字四劃的音樂名詞)切分音”，底詞(音字)“分”得無誤；“兒童節(jié)放假(倩中成藥)六一散”，分扣有序，“散”得不“假”，“六一散(猜旅游用語)每周開放”，巧用加法，以七(天)扣一周。由于著眼點不同，扣合法自然各異。秋色平分，面面俱佳“六一詩話(猜文學名詞)修辭”；“六一·獻辭(猜電影演員)賀小書”，前謎用“六一”扣修[《六一詩話》為北宋歐陽修(號“六一”居士)所撰]，后謎用“六一”扣“小”，“小兒節(jié)日”，“六一來臨(猜字)竟”，減損得體，渾然天成；“音(探驪格)節(jié)日·六一”，探得神奇，得之輕巧。

時值“六一”，品賞“六一”妙制，堪謂風情獨具，樂趣無窮。上期謎底：模具、群鉆