朱京偉

春天到了，大院里的法國梧桐樹上冒出了許多嫩綠的小芽，小小的，沒有完全張開，乍一看有點像剛長成的花蕾。

一天，我?guī)е鴦倽M3歲的兒子在大院里玩耍。他瞪大眼睛看了一會兒，高興地說：“大樹要開花了!大樹要開花了!”聽了這話，我便問他：“這大樹枝上沒有花苞苞，怎么會開花呢?”他伸出胖乎乎的小手指著包在一起的葉子，神氣地告訴我：“這不是嗎?!”那神情，大有“你連這也不知道”的意味。

我連忙解釋道：“這不是花苞苞，這是葉子!”任憑我語氣多么肯定，他仍用手比劃著，小嘴嘟噥著：“葉子是大一點……一片一片的，花苞苞是很小……一團團的?！边@時候，我覺得再解釋也是沒用的，因為3歲幼兒的思維是很具體很形象的，如果我硬說這就是葉子而不是花苞，他一定會很困惑。于是，我對他說：“那好，以后媽媽每天帶你來看一看，看看這棵樹上到底是會長出葉子來，還是會長出花朵來?！币院蟮囊欢螘r間，每天去看樹就像他盼望牡丹花開一樣，成了他的熱門話題，也成了每天從幼兒園回來后必需做的一件事。

一天天地過去了，牡丹花也開過了，可梧桐樹上連一朵花也沒有開出來，有的只是那一片片在春風中搖來擺去的嫩綠的小葉子。這一下兒子可失望了，但他確實相信了：原來那長在樹枝上的小苞苞真的是小葉子而不是小花。也許，對一個只有3歲的孩子來說，他仍然迷惑于他那“看起來像花苞苞，為什么卻不是花苞苞”的問題，但他畢竟通過自己的觀察和比較，學到了他不易明白的自然知識，并得出了結論，而不是媽媽或成人強硬地灌輸給他的。這一點，對他的智力發(fā)展來說，是很重要的。圖/胡南