邱四維

看見學生赴湯滔火，

看見家長視死如歸，

再看看領(lǐng)導殷殷的期待，

我不把自己全部投入應考，行嗎？

一黨總支書記說：“上面要求升學率，我們怎么辦？”

北京市安貞里中學是一所建校5年的初級中學，學校的黨總書記蔣瑞琴對我說：

我感覺，應試制度和我們教育的最終目的是相悖的。咱們教書是為了育人，講究因材施教，根據(jù)學生的特點培養(yǎng)各種各樣的人。每個人能力、水平、特長不同，千軍萬馬都用一個標準，這不符合客觀發(fā)展規(guī)律吧。上面要求升學率，我們可不千方百計一個勁兒地灌。學校從早上7：30到晚上5：30全都在教書教書，上課上課，背書背書，老師特別反感?？蛇€得這樣干，因為衡量學校的標準，是及格率多少，達標率多少，優(yōu)秀率多少，一點不看你這個學校究竟培養(yǎng)出了什么樣的人才，那我們也只有用各種方法，去追這些個“率”。

咱們是9年義務(wù)教育，上完9年，成績基本能達到及格線就行了。如果要考重點高中，或者職業(yè)中專，那你就到報考的學校去考。比如說考外語學校，數(shù)學就沒必要非得多少分以上，這對學生來說，教育就有針對性，也便于人才的培養(yǎng)。

全國教育工作會議講要搞素質(zhì)教育，可實際上我們做的還是應試教育那一套，當教師的真是不好干。分好了一好百好，分不好就是百好也沒一好。老師當然不會只以學習成績來評價學生，可關(guān)鍵時候只有分數(shù)管用。我們有一學生，愛集體，愛勞動，尊敬師長，團結(jié)同學，有很多長處，可就因為差1分他就不是合格的畢業(yè)生，他就升不了學。

每年考完試，成績座次就排下來了。市里排區(qū)里的，區(qū)里排學校的，學校就得往教師身上壓，要求老師上百分率，老師只好跟學生較勁，可實在上不了的學生又怎么辦？

一地理教師說：我這教

書的也快找不著北了。

現(xiàn)在學生厭學，有很多原因，但我覺得最根本的在于這考試制度。我們總是講經(jīng)濟要上去，必須提高文化素質(zhì)，可是我們在培養(yǎng)人才時，只講統(tǒng)一性，忽視了學生的個性發(fā)展。而這統(tǒng)一性只是分數(shù)上的統(tǒng)一?，F(xiàn)在考試大綱是舊的，教材又是新的，教書的特別為難，你不順從上面的不行呀。地理課要上得生動活潑使學生產(chǎn)生興趣并不是件困難的事兒。可我們敢這樣做嗎？地理是副科，現(xiàn)在只有初中和高一學，高考文科理科都不考，但地理課的教學并不能因此就可以隨隨便便呀。對老師來說希望種瓜得瓜，種豆得豆，可老師付出了許多，學生就是不愛學。學生不喜歡滿堂灌，我們老師就喜歡？我們要講那么多課，壓縮著講還不能漏掉可能要考的東西。但考試考到現(xiàn)在，擺在面上的重點都考完了，那就開始考犄角旮旯，你不是知道世界上最高峰和最低洼地嗎？那我考你第二高峰和第二洼地，你還得準確地說出它的高度。這么考，學生能不專揀那些生僻的地方看？這種完全靠死記硬背搜尋偏僻得來的好分數(shù)對學生究竟有什么好處？老師除了講重中之重，還要強調(diào)重外之重，到頭來自己都犯迷糊。每年我們都為這重點犯難。抱著這樣的心態(tài)去教課，我們教得出什么來？再生動的東西還不都成了死八股？我不相信卷子上東南西北考100分，生活里找不著北的學生地理課就算及格，過關(guān)了。你說我們這是真正在學習知識呢，還是為了考試而教學呢？

一畢業(yè)班優(yōu)秀教師嘆：“受的煎熬真不知有多少！”

要說現(xiàn)在最跟上形勢，最擅長從細微處見閃光點的是教師。我們當教師的可以從一小句話里找出一大堆考題來。當了10年的重點中學教師，鍛煉得最結(jié)實的就是削尖腦袋在課本的字里行間鉆來鉆去。我最羨慕30年代那些名教授行云流水式的課堂教學。那不僅僅是在授業(yè)、解惑，而真正是在傳道，傳做人之道。教師不僅有知識，而且有文化，有人格魅力。10年前走出大學校園進入這所全國有名的重點中學時，我曾暗下決心：做一名真正的靈魂工程師。現(xiàn)在看來工程師是當?shù)貌畈欢?，但那不是靈魂的，至多只是個外科大夫的水平。從當教師的第二年，校長就把畢業(yè)班的重擔放在了我的身上。那是多大的信任??！當時在全校引起的震動還真是不小。要知道畢業(yè)班的水平就是學校的水平，畢業(yè)班的牌子砸了學校的牌子也就砸了。可也正是從那時起，我才真正明白自己所渴望的行云流水是沒有了，我所向往的教師形象恐怕也是達不到了。沒有辦法，畢竟你面對的是高考，是千軍萬馬殺向一隅的生死搏斗。對你的學生來說，你是他們的保護神，是教給他們廝殺本領(lǐng)的教官。我是從農(nóng)村考出來的學生，我最懂得高考意味著什么，我當然會全力以赴幫助我的學生面對戰(zhàn)場。那一年里，可以說是嘔心瀝血，鉆研考題，摸索出題者思路，補充大量教材里沒有的可能會考的材料。從我應考的經(jīng)驗到學校里老教師的經(jīng)驗甚至我上大一時同學回憶高考時所講的經(jīng)驗我全都整理并經(jīng)驗一回，然后條條款款地教給我的學生們。成績自然是不錯的，當然也是學生爭氣，我教的這科當年高考名列全市第三。榮譽來了，獎金來了，可那沒完沒了的應戰(zhàn)，永遠跟隨的高考再也擺脫不掉了。每年學生考完，就是對我的考試，在高考成績下來前一段時間里，我，甚至我妻子都可以說是過得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，直到一個不錯的分數(shù)下來后，心里這才放下，暑假這才能過得踏實，一家人一年中才有了喘氣的可能?？梢簿投?，新學期又到了，又一輪考驗來到了。工作10年，參加高考五六次，受的煎熬真不知有多少，不知道什么時候才是個盡頭。我是個要強的人，干什么都要做得最好，10年來的成績使我不敢有半點松懈。原來我還有些個人愛好，寫點詩、散文，集郵什么的，現(xiàn)在全放棄了，哪有時間和精力啊！看見學生赴湯蹈火，看見家長視死如歸，再看看領(lǐng)導殷殷的期待，我不把自己全部投入到考試，行嗎？

一教務(wù)主任說：“一味指

責考試是不公平的?！?/p>

要說“應試教育”有弊病，在我們這個社會里越來越不能全面地培養(yǎng)人才，現(xiàn)在看來的確存在這個問題。尤其《較量》那篇文章出來后，社會上關(guān)于高分低能，學生成了考試機器的輿論也越來越多，而且?guī)缀跛械拿^都指向考試。平心而論，高考指揮棒的確讓現(xiàn)在的學生學得越來越苦，做老師教得也越來越難，但一味地指責考試是不公平的。選拔人才總要有個標準，國家公務(wù)員還要考試，更何況是尚在成長的學生！沒有考試，用什么來檢驗學生掌握知識的程度？如何評價教師的教學水平？如何體現(xiàn)學校的教學質(zhì)量？說句難聽的話，現(xiàn)在整個社會都失去了標準，如果連考試這唯一還算公平的競爭都要一再被指責的話，我們還要不要標準？

這么多年來我們的考試制度不也培養(yǎng)出一大批人才嗎？每年的奧林匹克競賽，我們不都拿了金牌嗎？

考試對學生來說是檢驗學習效果的有效手段，尤其高考是個大檢閱，對老師對學校同樣是大檢閱。高考成績一下來，學校座次一排定，學校的經(jīng)濟水平就可以看出來了。升學率高的學校，家長就愿意把孩子送來，交錢多些也沒關(guān)系；你升學率不怎么樣，誰愿意白給你錢？學校建設(shè)，教師福利，哪樣不需要錢？可國家每年撥的教育經(jīng)費就那么多，雖說有校辦企業(yè)，但現(xiàn)在國營企業(yè)都過得艱難，就不用說區(qū)區(qū)校辦工廠了。升學率高的學校，學生家長有能耐的也多，只要孩子能念書，給校辦工廠謀點便利還不是教師幾句話的事？校辦企業(yè)辦得火的肯定是升學率高的。再比如，教師節(jié)我們總得給老師發(fā)點雞蛋、大米、香油什么的，升學率高的學校很多人搶著送，你升學率不高，誰給你送錢送糧？

一位老校長說：“教育

要面向全體學生。”

位于城市邊緣的清華附中在中學校里卻有著極為中心的地位。走進校園，赫然而陳的是最近一次市高一數(shù)學競賽學校獲獎情況：一等獎8人，二等獎4人，三等獎4人。即將離任的老校長楊津光侃侃而談：

要說學校追求升學率，以考試分數(shù)論成敗，這是幾千年延續(xù)下來的，在短時間內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)。為什么每年報清華附中的學生那么多？因為我們的升學率是98.7％，去年光考上清華大學的就77個，這些數(shù)據(jù)在中招會上一公布，大家就看出你這個學校的教學水平如何。要是我們考上清華大學的才20幾個，升學率不是98.7％而是80％，誰愿意考你的學校？兩年前因種種原因，我們的升學率降到90％，不僅我們的教師恨不得有個地縫鉆下去，就是周圍的人都說這下清華附中可砸了。社會輿論就是這樣，只要有高考，就避免不了用升學率作為衡量學校好壞的標準。但誰要說我們是片面追求升學率，我不承認，我們教師也不承認。為什么？因為我們給同學做了大量思想工作，我們努力從素質(zhì)上培養(yǎng)學生，學生素質(zhì)、能力高了，考試也就不難。但關(guān)鍵在于怎樣提高學生的素質(zhì)。我們認為，中學是基礎(chǔ)教育，是一個打坯子的過程，制造一個好的坯子比讓學生考上重點大學還重要。我們不能從一個人能否考上大學來評判他是不是人才。學校有個“馬約翰體育特長班”，我們給這個班的指標就是“合格加特長”，不要求學生門門功課都優(yōu)秀，但學生體育是特長，那就該充分發(fā)揮作用，用體育的特長彌補學習方面的不足。事實上這樣也出了不少人才。有個學生畢業(yè)時功課是比別的同學差一點，但他代表中國中學生參加泛太平洋地區(qū)中學生運動會拿了金牌，為國爭了光，你能說他不是人才？在學生素質(zhì)教育方面我們采取了多種措施。多年來我們堅持的一個教育方針就是“你給學生面包，不如給學生獵槍”，從多方面培養(yǎng)他的的學習興趣、學習能力就是給學生獵槍，有了獵槍，那高考這面包也不難取得了。當然，我們學校有許多有利的辦學條件，甚至有人說因為我們的生源好，但我認為，學校教育者管理者的教育指導思想是至關(guān)重要的。大環(huán)境、高考指揮棒現(xiàn)在沒法改變，但學校作為人才的具體培養(yǎng)者，在對學生進行教育時就應該注意到因材施教。教育要面向全體學生，讓多數(shù)人發(fā)揮出潛能，激發(fā)多數(shù)人的創(chuàng)造性來，而不只是面向少數(shù)尖子生。因為撐起我們這個社會的，更多的是普通人。