高天明

著名科學家艾伯特·愛因斯坦是世界公認的天才。但在他發(fā)表相對論之前，卻曾被認為是個擾亂課堂，惡習染及他生的壞學生，而被勒令退學。這個事實使人們對天才、智力和智力商數(shù)的傳統(tǒng)理解產(chǎn)生了疑問：人的智能是固定不變的嗎?智力商數(shù)究竟能不能說明人的智能的高低?事實上，許多人都具有這種或那種不能被測知的能力，這些能力包括：

1某些能力可以經(jīng)過訓練而獲得，如學習、閱讀，推理能力等等。

2人具有一定的創(chuàng)造性能力，而這些能力能夠被智力測驗測出的可能性極小。

3個人特質(zhì)在能力高低中是個重要因素。科學家對那些有杰出成就并證實具有非凡才能的人進行研究后發(fā)現(xiàn)，他們的個人特質(zhì)中確有一些東西是有別于一般人的，除愛因斯坦具備的那種好奇心、固執(zhí)以及自我批判的特質(zhì)外，有高度創(chuàng)造性的人往往都有超過常人的性格開朗、獨立性、想象力以及幽默感。

4大腦生化反應說明，有些能力直接受大腦控制，而不能被預先測知。如注意力(它是智能發(fā)展的重要作用力)主要受制于大腦控制情感的邊緣系統(tǒng)，一旦對某一事物產(chǎn)生興趣，便可立即作用于注意力中心。

了解了上述易被忽視的能力，將有助于你發(fā)現(xiàn)自身以及孩子身上尚未開發(fā)的潛力。在實際生活中，大多數(shù)人都只是在某方面或某些方面占有智能優(yōu)勢。例如，有人善于解答試題，有人擅長提出新的觀點，還有人則在完成需要毅力的腦力任務(wù)中頗為得心應手。這些能力都是人類智能的關(guān)鍵性組成部分。為了挖掘各自那種類型的智力，你不妨用下列一些問題來檢查一下自己：

1我喜歡從事什么工作?愛和文字打交道還是愛同數(shù)字打交道?喜歡抽象的概念，還是喜歡簡單地按章辦事?

2我樂于同人打交道，還是樂于辦具體的事情?為什么呢?

3講解事情；我愛畫些圖來進行，還是愛用語言描述，或更傾向加上動作來為自己的敘述增色?

4出現(xiàn)了新情況，我只是死板地將它記住，還是力圖理解它?

5如果有人出個難題要我解答，或者讓我編個故事，我會作怎樣的選擇?

6我善于抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，還是更善于掌握它們的外表特征?

7如果有項工作要求敏捷的反應，另一項則要求持久的耐心，我愿做前者還是做后者?

生活中我們天天遇到這類問題。處理這些問題要求我們具備各種能力。這些能力的結(jié)合就能增長人的聰明才智。如一個物理學家，他必需熱衷于浩繁的數(shù)字計算和難題解答，而且能從數(shù)據(jù)的毫厘之差推導出實際運用中的天壤之別。

你對自己的智能特點比較有數(shù)以后，可以充分發(fā)揮自己的所長。然而，要真正提高智能，不經(jīng)過艱苦的努力，還是難以達到的。那些由于非凡的智能而受到公眾尊重的科學家，都有一種充滿自信的特質(zhì)，他們專愛向困難挑戰(zhàn)，并善于從面臨的新課題中學習原來不懂的知識。愛因斯坦算是最突出的一個，他總是十分耐心地控制住自己急于求成的心理，這確實不容易。這里再介紹幾種我們每個人都可以藉以提高自己智能的方法：

1解決問題前先對問題進行系統(tǒng)的研究。在智商測驗中成績不佳的學生有個通病，就是沖動性。這種沖動性導致他們不對問題周密思考就盲目地臆猜答案。應當學會一步一步地解決每一個問題。

2努力提高閱讀能力。大多數(shù)智商測驗中有一種決定性因素，即較高的閱讀能力，能正確判別詞語關(guān)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)詞匯的意義差別，以及熟練地掌握其用法。培養(yǎng)這種能力只有通過閱讀。閱讀能擴大詞匯量和增強邏輯思維能力。在閱讀中人們可以發(fā)現(xiàn)，通過對詞語進行分析、辨義，對提高理解能力確是獲益非淺。

3為你及你的孩子提供促進思索的環(huán)境影響。對工人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們接受任何有創(chuàng)見的甚至十分“荒誕”的思想，是從來不耽心別人嘲笑的，而愛面子的人往往不能這樣。不管是吃飯時，課堂上，還是莊重的交際場合，只要存在一種扼殺創(chuàng)新思想的環(huán)境影響，那么任何創(chuàng)見就難以萌發(fā)。

某些腦力活動，如邏輯學、數(shù)學、詩歌，與另外一類活動，如看電視相比，可能前者更能培養(yǎng)人的推理能力。所以一定要保持一個好的環(huán)境，要使人能避免精神渙散，而且能推動人的思維。