唯得

大學(xué)——人才的搖籃，多少青年渴望躋身大學(xué)之門。

雖然，上大學(xué)并不是成才的唯一途徑，但它畢竟是一條主要的道路。然而百分之四的升學(xué)比例，使許多好學(xué)上進的青年失去了這個機會。

在國家尚無能力于短期內(nèi)興造更多數(shù)量大學(xué)的今天，如何使更多的青年接受高等教育？80年10月創(chuàng)建的合肥聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱為“聯(lián)大”）開辟了又一條新路：兩年來，它招收了合肥市近700名高考落榜者。人們稱贊它“廣開學(xué)路導(dǎo)先河，勤栽桃李詠新歌”，感謝它“把更多的青年引向圖書館、教室中去”。

陽春三月，我們饒有興趣地訪問了這所“譽滿江淮”的高等學(xué)府。

“余熱發(fā)電”能量大

“聯(lián)大”是在挖掘合肥市的高教潛力，發(fā)揮中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等七所高校優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦起來的。

這所大學(xué)沒有固定的師資，所有教師都是從合肥各高校中選聘來的。

這所大學(xué)沒有固定的教室、實驗室，所有教學(xué)設(shè)備基本上是插科大的空檔。此外，還借了附近一所小學(xué)的幾間空房。

這所大學(xué)沒有宿舍，學(xué)生走讀。

這所大學(xué)采取“自費公助”的方針，辦學(xué)經(jīng)費一部分來自學(xué)生的學(xué)費（每學(xué)期文科20元，理工科25元），一部分由國家資助和國內(nèi)外捐贈。學(xué)校不設(shè)助學(xué)金而設(shè)獎學(xué)金，并定期組織學(xué)生勤工儉學(xué)。

這所大學(xué)的辦事機構(gòu)十分精干，一間十幾平方米的辦公室，5名專職工作人員。校長、教務(wù)長、辦公室主任、團委書記等都由科大的各級干部兼任。

“聯(lián)大”的教務(wù)長告訴我們，當(dāng)前我國的高等教育方面是大有潛力可挖的。這種潛力主要表現(xiàn)在師資和教學(xué)設(shè)備上。教務(wù)長給我們算了一筆賬：一般大學(xué)的一個基礎(chǔ)課教師，一星期頂多8節(jié)課。如果再給他加上4節(jié)課，也不過是一周12節(jié)課，平均一天2節(jié)課。再兼點課顯然沒有問題。教學(xué)設(shè)備也有不小的潛力。譬如，實驗室的利用率就不那么高，至少晚間就空著，白天也有空閑的時候；教室的使用也不都是排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｍ诰蜻@些潛力，就能為國家多培養(yǎng)一些人才。但是，挖潛力，特別是把這些“余熱”集聚起來，使之放出更大的能量，需要有個“裝置”。我們“聯(lián)大”就是這樣的一種“裝置”。

“聯(lián)大”這種讓“余熱發(fā)電”的作法，使有限的教育投資發(fā)揮了更大的經(jīng)濟效益；不用再花很多錢，就又辦起了一所大學(xué)，多招了幾百名學(xué)生?！奥?lián)大”利用的還僅僅是幾所高校的“余熱”。社會的各個方面不是也有不少“余熱”嗎？如果全國的“余熱”都能夠通過各種方式和“裝置”最大限度地集聚起來、發(fā)揮出來，我國的高等教育該會呈現(xiàn)出何等樂觀的情景呵！

“可著頭做帽子”

“聯(lián)大”的專業(yè)設(shè)置獨具特色——社會缺什么人才，需要什么人才，就設(shè)什么專業(yè)；有的專業(yè)還將試行與需求人才的單位掛鉤培養(yǎng)。這樣，使得專業(yè)設(shè)置與社會需要緊密地結(jié)合起來。人們把這種作法稱為“可著頭做帽子”。

據(jù)省環(huán)境保護部門反映，現(xiàn)在缺乏搞環(huán)境監(jiān)測的人員，每年三、四十人，到本世紀(jì)末都需要?！奥?lián)大”便設(shè)置了這個專業(yè)；

據(jù)省建委反映，他們需要1300個搞公用民用建筑的大專畢業(yè)生，但每年國家只給分配60人，人才供求矛盾突出。“聯(lián)大”就開辦“公民建”專業(yè)；

據(jù)有關(guān)部門反映，現(xiàn)在急需具有大專畢業(yè)水平的圖書館工作人員。本省一所重點大學(xué)，想開設(shè)圖書館專業(yè)，結(jié)果報告打上去，文件旅行了一圈，也沒被批準(zhǔn)?！奥?lián)大”獲得這個信息后，又開設(shè)了圖書館專業(yè)。

“可著頭做帽子”，這確是一個高明的作法。據(jù)我們了解，去年全國大學(xué)和?？飘厴I(yè)生是28萬人，而社會需要的數(shù)量至少是52萬人，可見兩者差距之大。但在這種情況下，居然還出現(xiàn)了某些專業(yè)的畢業(yè)生“過?！钡姆闯，F(xiàn)象。其中原因之一就是，目前我國大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與社會的實際需要還不那么吻合。因而，有的部門急需的人才，大學(xué)卻未培養(yǎng)出來；大學(xué)培養(yǎng)出來的有些人才，社會上又安置不了，不得不改行。在教育經(jīng)費有限，人才又缺乏的今天，這種狀況難道還能繼續(xù)下去嗎？

打破“鐵飯碗”

“聯(lián)大”是國家計劃外招生，因此省、市規(guī)定，“聯(lián)大”畢業(yè)生的分配不由國家包下來，而由學(xué)校向人事部門或用人單位推薦，擇優(yōu)選用，被錄用者的待遇與省高校畢業(yè)生相同，畢業(yè)生也可自謀職業(yè)或報考研究生。這樣，就打破了“上了大學(xué)就是進了‘保險箱，拿到了‘鐵飯碗，學(xué)好學(xué)壞差不多”的思想，使“聯(lián)大”的學(xué)生的學(xué)習(xí)更加刻苦，競爭意識更強。他們懂得，只有憑過硬的真才實學(xué)才能取得社會的承認(rèn)，才有自己的出路。

如果仔細剖析一下“聯(lián)大”學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的話，可以說是：珍惜失而復(fù)得的深造機會，立志成才更好地為四化出力，為“聯(lián)大”和父母爭口氣與打破“鐵飯碗”后產(chǎn)生的“競爭意識”的“合力”，而競爭意識在“合力”中占有十分重要的地位。有位同學(xué)說：“我們手里就象是拿了個‘瓷飯碗，弄不好就砸了，成績不好影響前途，能不好好學(xué)嗎？”還有一位同學(xué)說：“我雖然上了大學(xué)，但總覺得有什么東西懸著。如同夢中一個餓漢子眼看著前面不遠的地方有碗飯，但卻不能一下子拿到，總是那么隱隱約約，若有若無，要想得到它，非下苦功夫有真本事不行！”

“聯(lián)大”的學(xué)生很少有“上了大學(xué)該松口氣了”的思想，學(xué)習(xí)的弦一直繃得很緊，分秒必爭。他們多數(shù)分住在合肥市的四面八方，早晨很早就要起床，有時為了保證上課不遲到，連早飯也顧不得吃。為了節(jié)約時間，很多下午有課的同學(xué)，中午就在附近食堂或飯店里買點東西吃?？拼笙抡n的同學(xué)前腳走，“聯(lián)大”學(xué)生后腳進去就攤開了書本。中文系有位同學(xué)來自郊區(qū)縣，父母已去世，一個人獨立生活。為了上“聯(lián)大”他把家產(chǎn)和三間房都賣了，買了一輛自行車，寄宿合肥的舅舅家。為了爭未來，他以頑強的毅力克服困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)。他說：“我現(xiàn)在只有一條路：拼命學(xué)?！崩砉は狄晃煌瑢W(xué)，一學(xué)期的數(shù)學(xué)作業(yè)比老師布置的多作了一兩倍。他說：“挫折教訓(xùn)了我，現(xiàn)在的處境又激勵著我，好象全身有使不完的勁兒?！?/p>

“聯(lián)大”這種打破“鐵飯碗”的分配制度，是使國家利益和個人利益在更深程度上結(jié)合的一種可貴的嘗試。它在更大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們在競爭中奮發(fā)成才。

“雞窩”也能飛出“金鳳凰”

“聯(lián)大”剛剛成立時，曾有人擔(dān)心：“聯(lián)大”無固定的校舍，無專門的教學(xué)設(shè)備，無專職教師，教學(xué)質(zhì)量能有保證嗎？這種擔(dān)心不是沒有理由的。然而，實踐已經(jīng)使人們放心了：

一位學(xué)生家長說，“聯(lián)大”的教師是從中國科技大學(xué)、安徽大學(xué)等校中聘請來的優(yōu)秀教師，責(zé)任心強，教學(xué)方法好?；A(chǔ)課不低于一般大學(xué)水平，有的課程甚至還要深些。我檢查了孩子的作業(yè)，比一般大學(xué)作的份量都大、內(nèi)容都深，而且老師全部批改了，改得非常認(rèn)真。

有位家長有三個子女，一個在“聯(lián)大”，兩個在其他院校；另一位家長有兩個孩子，一個在合肥工大，一個在“聯(lián)大”。他們在對這幾個子女作了比較后說，在“聯(lián)大”的孩子，學(xué)習(xí)刻苦、自覺，好勝心強，學(xué)得不錯，有令人鼓舞的希望。

科大一位負(fù)責(zé)教務(wù)工作的同志說，“聯(lián)大”教學(xué)質(zhì)量有保證，將來可與其他大學(xué)比。

我們在拜訪安徽省副省長楊紀(jì)珂同志時，他高興地說，“聯(lián)大”學(xué)生上學(xué)期的理科成績與科大比相差不多，這不容易，因為他們底子差些，而且是在同全國的尖子比呵！

我們欣喜地看到，“聯(lián)大”的教學(xué)質(zhì)量站住了腳，得到社會各方面的肯定?！半u窩”里照樣能夠飛出“金鳳凰”。這也雄辯地表明，低于高考錄取線的“落榜者”并非“低能兒”，他們之中的大多數(shù)經(jīng)過努力是可以深造成才的。

在訪問即將結(jié)束的時候，我們見到了一封來自山西太原給“聯(lián)大”校長的信，信中說：“升學(xué)問題，今天是籠罩在每個家庭上空的一朵烏云，很多社會問題都是從這里派生出來的。先生的這項創(chuàng)舉實在是大有益于青年，大有益于社會，大有益于中國?！蔽覀兙鸵源俗鳛楸疚牡慕Y(jié)尾吧。

“聯(lián)大”是有生命力的。我們祝愿她不斷前進。我們也祝愿全國有更多的“聯(lián)大”出現(xiàn)。