董連治

在學校里常常聽到有些老師唉聲嘆氣地說：“××學生成績又差又頑皮，在他身上我不知花費了多少心血，就是不得好，我實在沒辦法?！薄啊痢痢翆W生實在奇怪，一點道理也不懂，我是沒有本事教他！”這是停止的論點，悲觀的論點，無所作為的論點；可以說是一種形而上學的觀點。我覺得，世界上一切事物總是不斷變化的，連堅固的巖石也風化成泥土，何況是我們的孩子？的確，遇到頑皮兒童是棘手的，這樣的孩子要轉(zhuǎn)變過來絕不是一帆風順的。那么頑皮兒童是不是就到了不可救藥的地步呢？絕對不是。因為今天的孩子都是生在新社會，長在紅旗下，他們都是愿意聽毛主席的話，愿意學好的。當然，舊社會的習氣，資產(chǎn)階級思想也無時無刻不在影響著他們。同時孩子又年幼無知，明辨是非的能力較差，做錯了事，說錯了話，犯了這樣或那樣的錯誤都是不足為怪的。他們就是在犯錯誤中，不斷地知事明理，有所進步，天天向上的。只要我們用毛澤東思想掛帥，采用正確的方法，堅持不懈地教育，他們一定會成為“優(yōu)質(zhì)鋼”的。為什么有少數(shù)頑皮兒童偏偏被有的人視為難以教好呢？恐怕有如下幾點原因：

腦子里缺少一分為二的觀點。只看到頑皮兒童的缺點，看不到他們的優(yōu)點，結(jié)果處處看不順眼，一旦有了討厭的情緒，對他們教育就談不上耐心說服了。應該承認這些兒童的缺點是多一些，但如果認為他們一點優(yōu)點也沒有，這是不合現(xiàn)實的。只有既看到他們的缺點，又看到他們的優(yōu)點，才能正確地教育他們，因勢利導，幫助他們不斷進步。

教者有怕苦畏難，有一勞永逸的思想。談了幾次話，沒有立竿見影，教師就心灰意懶了。其實做人的思想工作哪能象吃飯那么容易，何況你是在教育頑皮兒童？要使頑皮兒童轉(zhuǎn)變過來，非得有碰一百次一千次壁的準備不可。當然我們要避免“碰壁”，但是也不要怕“碰壁”。問題在于要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，這樣才能有所前進。

只怪客觀，不查主觀。碰了壁，只怪學生不聽話，不懂道理，不知教師的甘苦，甚至諷刺學生，說什么“簡直象二流子、流氓啦！”就沒有很好地從自己身上查一查：你的批評教育有沒有經(jīng)過調(diào)查研究，是否恰當？你的談話是否觸動他的思想深處，富有啟發(fā)性？你批評教育的方法有沒有簡單化？你在教育孩子時，頭腦里有沒有不正確的東西在作怪？多從自己身上查問題，就不會一味地責怪學生了。

教育方法不對頭，忽左忽右，走向極端。據(jù)我了解，有的教師對頑皮兒童采用的方法往往是：先來個“下馬威”，厲聲斥責。學生暫時給“虎”住了，“安分守己”一陣，這時教者就以為這個方法很靈，洋洋得意，作為法寶長久使用之。其實這是假象，是壓服。等孩子對你那一套習以為常了，那時你發(fā)再大的脾氣他也不以為然了。這時候，教師就灰心失望了。往往又走向另一個極端，對他們的錯誤缺點視而不見聽而不聞，放任自流，聽之任之。結(jié)果呢，這些孩子越來越調(diào)皮了。

那么怎樣使這類兒童轉(zhuǎn)變呢？毛主席教導我們：“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！边@就是說，如果我們的教育有助于調(diào)動和激發(fā)他們的“內(nèi)因”，給他們的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了一定的條件。到那時，就好象雞蛋有適當?shù)臏囟榷趸鲂‰u一樣，學生就會向好的方面轉(zhuǎn)化。從許多老師教育轉(zhuǎn)變頑皮兒童的經(jīng)驗看來，重要的就是通過調(diào)查研究，解剖“麻雀”，一分為二地看學生，充分發(fā)揚他們的優(yōu)點，鼓勵他們進步，通過啟發(fā)自覺，引導他們自動地克服缺點。

只要我們努力用毛澤東思想武裝自己的頭腦，對學生懷有深厚的階級感情，認識到做教師就是搞階級斗爭，要培養(yǎng)革命接班人，講究工作方法，那么再頑皮的兒童也會轉(zhuǎn)變過來。