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2018年4期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
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視點(diǎn)
文本解讀的路徑和方法
——解釋學(xué)的閱讀運(yùn)用
閱讀教學(xué)
以《水滸傳》為例談名著閱讀課程化
淺談閱讀思考力的培養(yǎng)
追求課文知識與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的融通
以比喻和疊詞來表達(dá)情感
——以《一棵小桃樹》為例談散文的語言細(xì)讀
單元教學(xué),核心素養(yǎng)落地的一種選擇
最是那苦心孤詣的隨意
作文教學(xué)
構(gòu)成分析:讓議論文寫作走向深刻的有效方法
“他”的背后有“我”注視的眼睛
——談議論文“引證”中“我”的意識
時(shí)評文的任務(wù)驅(qū)動型寫作
整體把握 局部剖析
——材料作文立意偏題原因例談
文本解讀
讀出詩歌的生命
《邊城》《老人與海》:中西文化精神的觀照
司馬遷如何塑造項(xiàng)羽的“不自責(zé)”形象
《定風(fēng)波》中蘇軾思想及其成因探析
以夢達(dá)情 筆虛意長
——淺談古典詩歌中“夢”的意象
教學(xué)設(shè)計(jì)
《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)
《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材研究
關(guān)注教材理念,聚焦核心素養(yǎng)
——摭談基于統(tǒng)編新教材下的試卷命制
教改快遞
散文中的“鏈”:與天地精神往來
——李漢榮散文之群文閱讀教學(xué)探索
語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)工具的建構(gòu)
教海拾貝
2017年高考江蘇卷指瑕
——小狗對“我們”是映襯關(guān)系嗎?
“仿句與邏輯推斷題”給語文教學(xué)的啟示
連詞在論述類文本中的教學(xué)價(jià)值
掘象外之象,品詩家之意
——古典詩歌教學(xué)深度對話策略摭談
微活動:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的有效途徑
質(zhì)疑問難
“愿得此絹而已”理解摭談
復(fù)習(xí)備考
草螢有耀終非火,荷露雖團(tuán)豈是珠
——解答語段補(bǔ)位題的幾個環(huán)節(jié)
隨筆
語文教學(xué)的虛無
名師工作室巡禮
緊扣課后習(xí)題 著力語文要素
——以《濟(jì)南的冬天》為例
打破學(xué)生寫作思維的樊籬
教例品評
體知:不能僅限于類性的揭示
——寧鴻彬《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)實(shí)錄評析
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