王佳 賀向前 江夢(mèng)堯

摘 要：本文以C大學(xué)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)2015～2017學(xué)年的各類學(xué)風(fēng)相關(guān)數(shù)據(jù)為對(duì)象，圍繞學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果、教師教研行為、教研結(jié)果四個(gè)指標(biāo)，展示了醫(yī)科大學(xué)信息類專業(yè)的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，教師科研熱情低等問題以及學(xué)院缺乏和諧的發(fā)展氛圍、學(xué)生對(duì)醫(yī)科院校非主流專業(yè)不適應(yīng)、教師專業(yè)化發(fā)展受限等原因，并從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，建議圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+健康”，提升信息化管理水平，打造互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵，助推師生教、研、創(chuàng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；醫(yī)學(xué)信息；學(xué)風(fēng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.13.007

文章編號(hào)：1006-1959（2018）13-0025-04

Abstract：This paper takes the various data of the school-related information of the C-medical information majors in the 2015-2017 school year as the object，and shows the status quo of the information majors of the medical colleges based on the four indicators of the students'learning behaviors，learning outcomes，teacher teaching and research behaviors，and teaching and research results.It analyzes the students'weak learning initiative，the low enthusiasm of teachers'research，the lack of harmonious development atmosphere of the college，the incompatibility of students'non-mainstream majors in medical colleges，and the limited development of teachers' professionalization.From the perspective of"Internet+"It is recommended to focus on"Internet+services"，"Internet+education"，"Internet +health"，improve the level of information management，create Internet content，and promote the teaching，research and development of teachers and students.

Key words：Internet+；Medical information；Style of study；Status quo；Countermeasures

“學(xué)風(fēng)”是指廣泛、細(xì)致、認(rèn)真、踏實(shí)地來進(jìn)行學(xué)習(xí)、求學(xué)、思索和實(shí)踐。學(xué)風(fēng)不僅包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還包括治學(xué)與學(xué)術(shù)風(fēng)氣。受教師、學(xué)生、教育主管部門、家庭成員和社會(huì)成員等諸多因素的影響，學(xué)風(fēng)在不同的學(xué)校表現(xiàn)出來的教學(xué)精神風(fēng)貌、教學(xué)態(tài)度作風(fēng)、教學(xué)方法措施等方面千差萬別。教育部2011年發(fā)布《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》（教技〔2011〕1號(hào)），并隨即推進(jìn)“高校學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)教育和治理行動(dòng)（2012～2014）”，吹響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的號(hào)角。作為未來醫(yī)務(wù)工作者的搖籃、人們生命健康的保證，醫(yī)科院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德、生命價(jià)值觀休戚相關(guān)，有著重要的意義。學(xué)者們分別從教學(xué)視角[1]、學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)[2]、機(jī)構(gòu)組織[3]、學(xué)習(xí)氛圍[4]、師生共同學(xué)習(xí)[5]等角度，對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)提出不少寶貴建議，也取得了不少成果。近年來，隨著信息化的不斷發(fā)展，各大醫(yī)學(xué)院校紛紛開設(shè)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)，在醫(yī)學(xué)教育的氛圍下進(jìn)行的信息、管理類的教學(xué)和科研，不同于醫(yī)科大學(xué)的臨床學(xué)院，也不同于綜合性大學(xué)的信息學(xué)院，該專業(yè)具有其特殊的學(xué)風(fēng)特點(diǎn)。

1 醫(yī)科院校非臨床專業(yè)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

本文以C大學(xué)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)2015～2017學(xué)年的各類學(xué)風(fēng)相關(guān)數(shù)據(jù)為對(duì)象，圍繞學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果、教師教研行為、教研結(jié)果四個(gè)指標(biāo)，對(duì)師生的學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行了梳理，相關(guān)數(shù)據(jù)如下。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)行為 2015～2017年缺勤學(xué)生人數(shù)逐年遞增，曠課、遲到人數(shù)均呈上升趨勢(shì)，見表1。2015～2017年，學(xué)生參與各類競賽的人數(shù)逐年上升，其中，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽人次最多，文體競賽其次，教學(xué)競賽最少，見表2。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 2015～2017年學(xué)生的總課程平均分呈下降趨勢(shì)，其中，選修課程平均分?jǐn)?shù)明顯高于必修課程與限選課程，必修課程分?jǐn)?shù)最低；不及格率呈上升趨勢(shì)，見表3。2015～2017年獲獎(jiǎng)與獲得處罰的學(xué)生人數(shù)均呈上升趨勢(shì)，見表4。

1.3 教師教研行為 3年來，教師對(duì)學(xué)生競賽指導(dǎo)、日常指導(dǎo)（擔(dān)任兼職班主任）的參與度逐年攀升，參與比賽的教師人數(shù)明顯減少，申報(bào)課題的教師數(shù)量有大幅度提升，見表5。

1.4 教師教研結(jié)果 教師的年均標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)高，論文發(fā)表數(shù)及獲批課題數(shù)較低，專利數(shù)量每年持平，指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎(jiǎng)數(shù)量遞增，見表6。

2醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)學(xué)風(fēng)存在的問題及原因

整體來看，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，教師科研熱情低，醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況并不樂觀。通過在師生中廣泛調(diào)查了解，原因如下。

2.1學(xué)院缺乏和諧的發(fā)展氛圍 C大學(xué)成立至今，已有60多年的歷史，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的醫(yī)學(xué)學(xué)科精神已深深地融入到臨床醫(yī)學(xué)師生的血液中。與動(dòng)輒已發(fā)展數(shù)十年的臨床專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)信息專業(yè)發(fā)展時(shí)間短，同時(shí)由于臨床與信息學(xué)科背景差異，難以融入學(xué)校整體的醫(yī)學(xué)人文氛圍。

2.2學(xué)生對(duì)醫(yī)科院校非主流專業(yè)不適應(yīng)

2.2.1對(duì)于專業(yè)發(fā)展前景不了解，缺乏專業(yè)自信 醫(yī)科院校的非主流專業(yè)學(xué)院學(xué)生多為高考調(diào)劑的學(xué)生，據(jù)調(diào)查，近3年來第一志愿報(bào)考醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)寥寥，大部分學(xué)生入學(xué)后對(duì)非臨床專業(yè)的抵觸情緒很大，部分學(xué)生自暴自棄，整日沉溺于網(wǎng)劇、游戲，部分學(xué)生積極準(zhǔn)備轉(zhuǎn)專業(yè)，對(duì)所謂的非核心課程不屑一顧，從而請(qǐng)假、逃課成常態(tài)。

2.2.2對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式不適應(yīng)，缺乏學(xué)習(xí)積極性 高中到大學(xué)，教學(xué)方式發(fā)生巨變，傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)變成開放的自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榫€上線下混合式學(xué)習(xí)，曾經(jīng)朝夕相處的老師現(xiàn)在卻難得一見。同時(shí)，計(jì)算機(jī)是醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)的核心課程，在自由、開放、共享的計(jì)算機(jī)思維中，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和抵抗游戲誘惑的決心，不能有效自我調(diào)節(jié)和自我控制。

2.2.3對(duì)社會(huì)競爭壓力的認(rèn)識(shí)不深入 近年來，隨著雙創(chuàng)工作的推進(jìn)，學(xué)院參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，積極性較高，獲批項(xiàng)目也在遞增。但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)就業(yè)存在著盲目的樂觀自信，既不參與專業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)能力，也不參與社會(huì)實(shí)踐提升實(shí)踐水平，每日得過且過，躺在學(xué)院的高就業(yè)率歷史中呼呼大睡。

2.3教師專業(yè)化發(fā)展受限 醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)融合管理、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)教學(xué)量大，且各領(lǐng)域?qū)W科特色、研究方法與學(xué)校的主流學(xué)科-臨床醫(yī)學(xué)的研究差異巨大。近3年來，醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教師人均每年教學(xué)量超400標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，全校大量公共課繁重的教學(xué)工作量耗費(fèi)了教師們大量的時(shí)間和精力，難以在教學(xué)改革和科學(xué)研究方面有所突破。同時(shí)，面臨醫(yī)科院校學(xué)校在科研項(xiàng)目、政策引導(dǎo)等方面向臨床醫(yī)學(xué)的傾斜，老師們普遍缺乏研究的專業(yè)支持和政策支持，從而部分選擇融入醫(yī)學(xué)學(xué)科、開展跨學(xué)科研究，而相當(dāng)一部分教師選擇完全放棄科學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)、科研積極性不高，專業(yè)化發(fā)展受限。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特征，深度融合傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，形成新的模式及形態(tài)。2012年易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上，于揚(yáng)首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念；2014年11月，李克強(qiáng)總理同世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)中外代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)共享共治推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新；2015年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，正式拉開了我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面應(yīng)用和升級(jí)。

作為醫(yī)學(xué)大環(huán)境中同時(shí)擁有管理、軟件、工程、信息化、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)元素的跨學(xué)科專業(yè)，充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代機(jī)遇，從管理、教學(xué)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面全面提升，為良好的學(xué)風(fēng)提供服務(wù)和保障，是時(shí)代賦予醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)的巨大機(jī)遇。

3.1以“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”為基礎(chǔ)，提升信息化管理水平 “互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具和技術(shù)，充分開發(fā)、利用高校的管理信息資源，有效促進(jìn)管理信息共享，從而提升管理和服務(wù)水平。

高校中心數(shù)據(jù)庫中記錄著師生的各種信息，如校園網(wǎng)一卡通、學(xué)校食堂、超市的射頻卡、實(shí)驗(yàn)室指紋打卡記錄、教務(wù)管理系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、教室寢室門等的監(jiān)控設(shè)備、班級(jí)考勤系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等，涉及師生的生活、學(xué)習(xí)、科研等主要活動(dòng)數(shù)據(jù)，信息龐大，數(shù)據(jù)真實(shí)。然而，在醫(yī)科院校的信息化建設(shè)進(jìn)程中，各種數(shù)據(jù)皆成孤島，并未得到有效利用。

學(xué)院可有效利用計(jì)算機(jī)思維和工具，牽頭開發(fā)院務(wù)管理系統(tǒng)，集成學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)，提高日常辦公效率，簡化辦事流程，為師生學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研服務(wù)提供保障；將釘釘?shù)戎悄苄畔⒒芾砉ぞ哌\(yùn)用到教學(xué)和學(xué)生日常管理中，完成考勤、通知、會(huì)議、計(jì)劃等多種智能管理，為師生的學(xué)習(xí)、科研管理提供保障，從而有效促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為引領(lǐng)，打造互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具和技術(shù)，充分開發(fā)、利用高校的教學(xué)資源，有效促進(jìn)教學(xué)信息共享，從而提升教學(xué)水平。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的契機(jī)，踐行習(xí)近平書記“教書與育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”的要求。通過微博、微信等多維度、多媒體形式進(jìn)行人文知識(shí)、專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的教授和普及，引導(dǎo)專業(yè)教師開展新媒體技術(shù)下的學(xué)習(xí)、教學(xué)改革以及科學(xué)研究，造就有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師隊(duì)伍；采用MOOC/COOC等新興的網(wǎng)絡(luò)教育模式，在第一課堂、第二課堂線上線下引導(dǎo)學(xué)生與國內(nèi)外高校教育接軌，認(rèn)清專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)；結(jié)合數(shù)據(jù)庫課程，完成門急診醫(yī)生工作站子系統(tǒng)、住院醫(yī)生工作站子系統(tǒng)、門急診劃價(jià)收費(fèi)子系統(tǒng)、住院配發(fā)藥、藥房管理子系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，傳遞醫(yī)學(xué)信息文化，塑造活潑、自信、積極、向上的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)學(xué)生隊(duì)伍。

3.3以“互聯(lián)網(wǎng)+健康”為動(dòng)力，助推師生教、研、創(chuàng)發(fā)展 “互聯(lián)網(wǎng)+健康”，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具和技術(shù)，充分開發(fā)、利用醫(yī)科院校的醫(yī)學(xué)資源，有效促進(jìn)健康信息共享，從而提升教、研、創(chuàng)水平。

習(xí)近平書記在黨的十九大報(bào)告中提出“實(shí)施健康中國戰(zhàn)略”，將對(duì)人民健康的重要價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)提升到新高度。以市場(chǎng)應(yīng)用為導(dǎo)向，以龐大的健康數(shù)據(jù)為依托，以科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和社會(huì)實(shí)踐為載體，引導(dǎo)師生結(jié)合專業(yè)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、情報(bào)學(xué)等專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過醫(yī)學(xué)信息的采集、挖掘、分析、處理建立各種疾病模型、設(shè)計(jì)可穿戴健康設(shè)備，打造醫(yī)學(xué)信息的“互聯(lián)網(wǎng)+健康”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌，探索互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)的新模式，增強(qiáng)教師科學(xué)研究的學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)興趣，打造一個(gè)創(chuàng)新、開放的教、研、創(chuàng)環(huán)境，助推師生的全面發(fā)展。

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收稿日期：2018-4-22；修回日期：2018-4-30

編輯/雷華