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2023年4期
小學語文教學·園地
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卷首語
把語文的種子種在學生心田
研究探索
文言文意象映射下的教學路徑與策略
思維圖式:指向言意共生的古詩詞教學
大單元教學:指向學生核心素養(yǎng)的教與學
從“教”走向“學”的教學實踐與思考
融通線上線下,激發(fā)學生整本書閱讀興趣
資料搜集與運用的教學策略
“雙減”背景下的作業(yè)設計探究
找準切入點,引導學生思辨性閱讀
讓高階思維的火花在教學中燎原
任務驅動下提升學生思維能力的策略
教材教法
切換視角,開辟文本閱讀的多維空間
搭建教學支架,提升學生閱讀能力
以《紅樓春趣》為例談關聯性閱讀教學
《貓》第一課時教學設計
浪漫童心“真”可貴
抓關鍵詞句 學快速閱讀
巧搭學習支架 落實簡要復述
關注內容改動 落實語文要素
《父愛之舟》文本解讀及教學建議
情境識字法在課堂中的運用
以《芙蓉樓送辛漸》為例談古詩的教學策略
古詩文教學中的育人價值探析
多元作業(yè),為古詩詞教學添點料
情境教學法在革命文化題材類課文中的運用
領略梅花意象 體會托物言志
基于核心素養(yǎng)的寓言教學探析
淺談課后練習的有效教學
提升學生講故事能力三策略
教海拾貝
淺談“講故事支架”的運用策略
巧借“閱讀鏈接”,實現深度學習
跨學科教學應重視學生語文能力的提升
基于課程整合的知識提煉及單元整體教學
依循文本表達特質 深入洞察人物形象
一堂沒有準備的課
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