2020年6期
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊
名師風(fēng)采
理論探討
智慧閱讀
課堂建設(shè)
- 傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合
- 打造簡約課堂，提升語文學(xué)習(xí)效率
- 啟蒙學(xué)文思維，靈動語文課堂
- 閱讀教學(xué)中的“讀”
- 關(guān)于小學(xué)語文閱讀課趣味教學(xué)的構(gòu)建
- 小學(xué)語文識字教學(xué)中滲透漢字文化
- 低年級語文課堂寫字教學(xué)
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運用
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透
- 繪本閱讀在低年級語文教學(xué)的運用
- “微課”在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐
- 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透
寫法導(dǎo)引
- 學(xué)而實踐：統(tǒng)編版四上習(xí)作教學(xué)
- 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用
- 借力思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)
- 整合生活資源，喚醒學(xué)生習(xí)作的意識自覺
- 想象，讓孩子的習(xí)作具有立體感
- 讓生活之水澆灌寫作之花
- 讓素材之花在小學(xué)語文寫作教學(xué)中綻放
- 在語文單元教學(xué)中滲透寫作技巧
- 提升小學(xué)生寫作能力的教學(xué)途徑
- 如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作訓(xùn)練
- 小學(xué)生個性化寫作能力的培養(yǎng)
- 三年級學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)探討
- 以讀促寫，提高小學(xué)生寫作能力
教學(xué)透視
- 借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
- 小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的情境教學(xué)策略
- 利用情境教學(xué)法提高小學(xué)語文識字教學(xué)趣味性
- 信息化環(huán)境下小學(xué)語文課外閱讀的開展
- 統(tǒng)編小學(xué)語文教材使用及教學(xué)心得闡釋
- 綜合實踐在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 微課在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字運用能力的方法
- 激發(fā)興趣，開辟渠道，培養(yǎng)個性
- 小學(xué)語文活動化作文教學(xué)之我見
- 融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐探索
- 小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)
經(jīng)驗交流
教育擷英
- 真情實感的小學(xué)語文作文教學(xué)
- 關(guān)于小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)的幾點思考
- 小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育的困境與改善路徑
- 小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高
- 小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考
- 激發(fā)學(xué)生興趣，驅(qū)動語文思維，提升語文素質(zhì)
- 小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 提高學(xué)生閱讀能力的兩種技巧
- 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)
- 小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育
- 致用校園 愛滿天下
- 統(tǒng)編小學(xué)語文教材提問策略的探索
- 促進小學(xué)生口語交際能力提高的有效策略
- 基于能力生長的小學(xué)作文教學(xué)
- 聆聽中會思考 言語中學(xué)表達
- 轉(zhuǎn)變思維，提高作文評改的有效性
- 培養(yǎng)低段學(xué)生寫話興趣“三部曲”