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2022年9期
全球教育展望
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課程教學(xué)基本理論
直接道德教學(xué)的德育價值
——兼與劉長海教授商榷
學(xué)校緣何被投訴？
——轉(zhuǎn)型社會中的多元主體教育沖突案例研究*
隨遷子女“他者化”問題破解的跨文化教育邏輯
——兼與王濤博士商榷*
學(xué)習(xí)研究與課堂轉(zhuǎn)型
素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)校災(zāi)難教育課程設(shè)計與實施*
課程與教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)校組織氛圍研究
——以一所項目式學(xué)習(xí)特色校為個案*
教育評價制度改革
基于表現(xiàn)性證據(jù)的合作評分過程研究
——以教師評價素養(yǎng)的測評為例*
論素養(yǎng)本位表現(xiàn)性評價設(shè)計
教師教育研究
實踐取向的教師教育改革
——美國接力教育研究生院“教學(xué)文碩士”課程探究
OECD國家高質(zhì)量學(xué)前教師隊伍建設(shè)的行動與啟示*
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