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2022年8期
全球教育展望
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課程教學(xué)基本理論
素質(zhì)教育課程體系的“政策·*理論·實踐”三維建構(gòu)
——基礎(chǔ)教育課程改革20年的歷史貢獻與經(jīng)驗
項目課程的內(nèi)涵、特征與生成*
學(xué)習(xí)研究與課堂轉(zhuǎn)型
同伴互助學(xué)習(xí)中話語創(chuàng)生知識的內(nèi)在機制、外在表現(xiàn)與實現(xiàn)策略*
整體取向教學(xué)設(shè)計視角下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計*
教師教育研究
教師日常情感體驗及其調(diào)節(jié)策略研究*
穩(wěn)態(tài)循環(huán)或惡性循環(huán)？
——教師之忙的扎根理論研究*
浸入式教學(xué)研究
我國義務(wù)教育階段英語浸入式教學(xué)之探索
——基于CCUEI項目的研究
“雙語實質(zhì)平等”背景下加拿大第二語言浸入式教學(xué)模式的機遇和挑戰(zhàn)*
美國關(guān)鍵語言政策下K-12中文浸入式教學(xué)發(fā)展研究*
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