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2024年3期
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課程教學(xué)基本理論
多元智力理論回顧與反思
——紀念多元智力理論誕生40周年*
社會網(wǎng)絡(luò)分析在教育研究中的應(yīng)用:歷史考察、獨特作用與發(fā)展趨勢
試論場域視角下教育督導(dǎo)方式的創(chuàng)新機制與實現(xiàn)策略*
教育評價制度改革
真實情境下的學(xué)會學(xué)習(xí)測評
——初中生課堂觀察表的開發(fā)與初步驗證*
教師教育研究
法國教師專業(yè)化改革的演化脈絡(luò)與能力標(biāo)準研究*
專業(yè)資本視角下上海普教科研系統(tǒng)構(gòu)建實踐學(xué)術(shù)的路徑研究
教育數(shù)字化背景下的教師之愛:困境與紓解*
學(xué)科教育新視野
寫作如何教、如何學(xué):對全球?qū)懽鹘虒W(xué)調(diào)查報告的分析*
歷史—社會—文化視域下的PISA科學(xué)素養(yǎng)*
國際課程改革前沿
美國新品格教育的關(guān)懷批判
——兼論多元化時代德育的三重擴充*
美國家長組織參與教育改革的路向偏差及其匡正*
會議綜述
高質(zhì)量發(fā)展要求培養(yǎng)高階能力:對教育強國的共同考察
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