2022年5期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
理論與實踐
辦學(xué)治校
教學(xué)研究
- 基于SOLO 分類評價理論的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計
——以《紅樓夢》為例 - 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中語文整本書深度閱讀教學(xué)實踐
——以《紅樓夢》為例 - “教學(xué)評一致”的初中語文聯(lián)動公平課堂實踐
——以統(tǒng)編版語文教材八年級下冊游記單元教學(xué)為例 - 構(gòu)建線上情境：以任務(wù)驅(qū)動積極自主的語言實踐
——以高三寫作教學(xué)為例 - 以項目化學(xué)習(xí)推進整本書閱讀教學(xué)
——以《紅星照耀中國》閱讀教學(xué)為例 - 具身認知視域下多感官聯(lián)動教學(xué)探微
——以《社戲》景物描寫教學(xué)設(shè)計為例 - 初中數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)
- 核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計單元的教與學(xué)
- 指向深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題鏈教學(xué)
——以七年級“專題復(fù)習(xí)：數(shù)形結(jié)合話數(shù)軸”教學(xué)片段為例 - 單元整體視角下“數(shù)學(xué)思想方法”的教學(xué)
——以《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》為例 - 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)階段性檢測試卷命制探析
——以《函數(shù)概念與性質(zhì)》單元為例 - 高中英語“以看促學(xué)”教學(xué)實踐探究
- 高中英語讀寫聯(lián)動學(xué)科育人實踐探究
- 提升語篇研讀能力 走出“完形”教考困境
——以2017-2021 年福建中考完形填空為例 - 高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)例談
- 指向災(zāi)難教育的經(jīng)典文學(xué)語篇比較研讀
- 文本互鑒·活動互通·資源共享·評價共生
——《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（初中）》的教學(xué)建議 - 多向發(fā)力，讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用
——《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（高中）》的教學(xué)探索 - 新高考下高中歷史課堂中審辯式思維的融入
——以《順應(yīng)世界之潮流》一課為例 - 高中生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探究
——以《辛亥革命》教學(xué)為例 - “雙減”背景下地理教研組促進教學(xué)“提質(zhì)增效”策略研究
- 高中地理問題化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與實踐
——以“河流堆積地貌的形成及其對聚落分布的影響”一節(jié)為例 - 地理微課平臺的創(chuàng)建與教學(xué)應(yīng)用評價
- 圖像教學(xué)法在初中地理問題探研中的運用探析
- “新思維具象圖”應(yīng)用在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的原則與實踐
- 發(fā)揮原創(chuàng)題對高階思維的賦能功能
——近三年各地中考高質(zhì)量實驗探究題欣賞 - 基于前概念的高中物理教學(xué)易混淆知識點的剖析及其教學(xué)策略
- 真實情境的類型在圓周運動實例中的教學(xué)例析
- “一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”教材編寫比較及教學(xué)建議
- 基于真實情境的初中化學(xué)項目式單元復(fù)習(xí)教學(xué)實踐
——以“金屬和金屬材料”復(fù)習(xí)課為例 - 融入STEM 理念的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐研究
——以“再探帶火星木條復(fù)燃與氧氣體積分數(shù)的關(guān)系”復(fù)習(xí)課為例 - 高中生物學(xué)實驗探究視域下的勞動教育研究
- 建構(gòu)知識體系 發(fā)展科學(xué)思維
——例析初中生物學(xué)實驗復(fù)習(xí)教學(xué)策略 - 初中生物學(xué)問題驅(qū)動式教學(xué)探索
- 貼近生活實踐的勞動教育課程開發(fā)與實施
——以八年級“艾草時空”主題活動為例