2021年2期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
校園春秋
教學(xué)研究
- 指向深度學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀
——以《勸學(xué)（節(jié)選）》閱讀教學(xué)為例 - “教有學(xué)理的語文”的應(yīng)有之義
——由程翔老師在福州的講學(xué)談起 - 中學(xué)論述類文本教學(xué)設(shè)計“三部曲”
——基于科學(xué)取向教學(xué)論 - 語用型1+1+X：統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)的愿景
- 單元教學(xué)：以情境為依托，以任務(wù)為引領(lǐng)
——以統(tǒng)編教材語文必修上冊第一單元為例 - 數(shù)學(xué)建?；顒印敖獭薄皩W(xué)”“評”一致的實踐與思考
- 核心素養(yǎng)視域下高中幾何與代數(shù)主線的教與學(xué)
- 問題驅(qū)動 促進初中生函數(shù)圖像理解
——以《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》第三課時為例 - 把握課堂追問時機 提升初中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)
- 高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的外顯與內(nèi)化
——以幾何題為例 - 學(xué)思取向的高中英語閱讀教學(xué)實踐探究
- 高中英語整本書閱讀教學(xué)實踐探究
——以《夏洛的網(wǎng)》為例 - 充分利用教材進行英語詞匯有效教學(xué)
- “讀思言”模型在初中英語課堂中的實踐運用
- 以“題”為船 以“議”作槳
——高中思想政治議題式教學(xué)探究 - 本土革命文化在高中政治課堂教學(xué)中的運用
——以《永恒的中華民族精神》為例 - 練就“三味”語言 塑造“三度”課堂
——以《道德與法治》八年級上冊第三課“社會生活離不開規(guī)則”教學(xué)為例 - 項目學(xué)習(xí)：促進歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之生成
——以《中華文明的起源與早期國家》為例 - 基于鄉(xiāng)土地理的中學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)
——以探究“度尾文旦柚的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展”項目活動為例 - 基于智慧教室的地理問題鏈設(shè)計類型探究
- 談地理實踐力的課堂教學(xué)落地
——以2019 年人教版必修一《土壤》為例 - 鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行課程設(shè)計探索
——以梁野山研學(xué)旅行為例 - 在高中地理問題式教學(xué)背景下培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
- 基于科學(xué)思維培養(yǎng)的物理表象內(nèi)化教學(xué)
——以《波的干涉》為例 - 高中物理學(xué)生實驗探究素養(yǎng)的構(gòu)成和培養(yǎng)路徑
- “驗證力的平行四邊形定則”創(chuàng)新實驗方案的設(shè)計
- 高中物理課堂中善用情境教學(xué)發(fā)展科學(xué)思維
——以《力的分解》教學(xué)為例 - 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)項目式教學(xué)實踐
——以“混合物中主要成分含量測定的實驗與計算”教學(xué)為例 - 基于定量思維深度學(xué)習(xí)“溶液中的離子反應(yīng)”
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)重構(gòu)
——以“氯化鈉”教學(xué)為例 - 生物學(xué)單元建模復(fù)習(xí)教學(xué)策略探析
——以人教版“生物與環(huán)境”單元建模復(fù)習(xí)為例 - 生物學(xué)科技論文在原創(chuàng)題命制中的應(yīng)用
- 高三生物學(xué)概念復(fù)習(xí)存在的問題及其解決策略
- 基于學(xué)習(xí)共同體的電子書包輔助高中生物學(xué)教學(xué)
- 可視化心率監(jiān)測系統(tǒng)在高中籃球教學(xué)中的運用