陳瑜之

[摘 要]科學(xué)教學(xué)中，教師充分利用最前沿的教學(xué)新思潮、新方法，將微景觀教學(xué)理念引入課堂中，并結(jié)合蘇式園林藝術(shù)展開創(chuàng)意教學(xué)，適當(dāng)?shù)刎S富和創(chuàng)新了科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。將微景觀環(huán)境生態(tài)保護(hù)的教學(xué)理念與其訓(xùn)練方法直接或間接地運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，也能充分提醒教師，要始終注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和民族自豪感的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)課程;蘇式園林;微景觀

[中圖分類號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）12-0019-02

環(huán)境問題已經(jīng)成為人類需要面對(duì)的共同問題，甚至影響著人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。將微景觀這一教學(xué)媒質(zhì)引入小學(xué)科學(xué)課堂，將科學(xué)教育與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，喚醒學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等各方面的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。同時(shí)，將蘇州地區(qū)特有的園林建筑特色融入微景觀課程中，形成具有地方特色的綜合性課程，符合當(dāng)今科學(xué)學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的STEAM模式。

STEAM是五個(gè)英文單詞的縮寫：science（生命科學(xué)）、technology（科學(xué)和技術(shù)）、engineering（藝術(shù)和工程）、arts（工程和藝術(shù)）、mathematics（藝術(shù)和數(shù)學(xué)）。STEAM的教育理念是集生命科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)于一體的綜合性素質(zhì)教育。我校自主開發(fā)了蘇式園林生命科學(xué)專業(yè)STEAM校本基礎(chǔ)課程《一景一世界》，這本教材作為我校微景觀教學(xué)課程的指導(dǎo)教材，主要是結(jié)合中國(guó)蘇式園林的特點(diǎn)，圍繞蘇式園林植物微景觀設(shè)計(jì)與園藝制作的主題展開微景觀的教學(xué)。在設(shè)計(jì)微景觀課程的過程中，我校大膽地采取了跨學(xué)科與實(shí)踐相融合的微景觀設(shè)計(jì)教學(xué)理念，將生命科學(xué)、美術(shù)、信息等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)有效地融合起來，在蘇式園林植物的種植中充分融合了生命美學(xué)的微景觀設(shè)計(jì)和園藝?yán)砟?，并結(jié)合陶藝、3D打印等教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。

一、小學(xué)科學(xué)蘇式園林微景觀課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)模型景觀設(shè)計(jì)的愛好者而言，微景觀模型是針對(duì)現(xiàn)實(shí)景觀環(huán)境的一種縮小呈現(xiàn)，是在保留原有景觀特征的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制造而成“模型”。

筆者在研究中巧妙地利用了造型苔蘚及多種水生植物造型來設(shè)計(jì)微型建筑布景，將常見的多種水生植物，加上各種造型苔蘚、樹木籬笆、砂石、迷你手辦等制作成妙趣橫生的微型建筑景觀，讓自己仿佛置身于一個(gè)簡(jiǎn)單純粹的現(xiàn)代都市奇幻童話世界中，逃離了熱鬧喧囂的現(xiàn)代繁華城市，心也仿佛變得舒適起來。微景觀通?？梢栽诔诘耐该鞑Ａ萜鲀?nèi)建模，也可以將其看作是一個(gè)封閉的微型生態(tài)玻璃瓶，是在特定的環(huán)境和場(chǎng)景下形成的微型自然生態(tài)系統(tǒng)。微景觀是近年來興起的一種創(chuàng)意藝術(shù)布景方式，其實(shí)在國(guó)外已經(jīng)流行了很多年，現(xiàn)在慢慢地在國(guó)內(nèi)也掀起了一股藝術(shù)熱潮。

基于近年來大熱的STEAM教學(xué)，在我校自主開發(fā)的具有鮮明特色的生命與科學(xué)校本課程《一景一世界》的基礎(chǔ)上，我們成立了“微景工坊”俱樂部。“微景工坊”俱樂部主要參考蘇式園林微景觀布局的形式和結(jié)構(gòu)，利用3D打印、陶藝?yán)L制等技術(shù)，精心設(shè)計(jì)并制作具有蘇州地方文化特色的園林微景觀。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們將“微景工坊”俱樂部的課程逐漸地輻射至各個(gè)班級(jí)、年級(jí)，形成了具有特色的蘇式園林地方性微景觀課程。此課程依靠我國(guó)蘇州園林這一得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)、美術(shù)、信息等各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)融合起來，在創(chuàng)新和實(shí)踐的過程中激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，極大地提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和參與科學(xué)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、愛健康生活、愛家鄉(xiāng)的深厚情感。

二、蘇式園林微景觀應(yīng)用到科學(xué)課堂中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大背景下，提高中小學(xué)生對(duì)于環(huán)境權(quán)益保護(hù)的意識(shí)已刻不容緩。在科學(xué)課堂中，依靠各種科學(xué)教育手段，幫助中小學(xué)生形成一定的環(huán)保理念和良好習(xí)慣，能夠促進(jìn)中小學(xué)生審美鑒賞能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)意思維能力的提升，并能為中小學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)行的教科版科學(xué)教材中，很多地方都充分體現(xiàn)了環(huán)保的重要性。在教科版六年級(jí)下冊(cè)教材《環(huán)境和我們》這一單元中，涉及了諸多有關(guān)環(huán)境權(quán)益保護(hù)的科學(xué)技術(shù)課題，如生活垃圾的分類、廢物利用、污水處理等。在微景觀制作課程中，將“變廢為寶”與微景觀制作實(shí)踐合理地、緊密地結(jié)合在一起，將環(huán)保理念充分地融入具體教學(xué)中，對(duì)科學(xué)教學(xué)來說具有非常重要的實(shí)踐意義。

在實(shí)踐研究中，我們充分利用蘇州本土的有效材料和資源，如青石板路面的沙礫、太湖石、水葫蘆等，將其融入科學(xué)實(shí)踐課程中，指導(dǎo)學(xué)生制作微景觀。廢舊物品制作材料并無貴賤好壞之分，重要的一點(diǎn)是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)廢舊材料的重新開發(fā)及綜合利用。廢舊物品制作材料融入環(huán)保教育課程中，既是對(duì)環(huán)保教育活動(dòng)的大力宣傳，也能夠解決廢舊材料處理不充分的自然環(huán)境問題，對(duì)于全球自然環(huán)境的生態(tài)健康保護(hù)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響和意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分的微景觀學(xué)生都比較喜歡自己動(dòng)手去研究和實(shí)踐，這樣的微景觀課程教學(xué)模式符合當(dāng)今科學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的STEAM的教學(xué)理念。新型的微景觀教學(xué)模式有效提升了每個(gè)學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力、知行統(tǒng)一的集體協(xié)調(diào)能力、綜合應(yīng)用能力和人文關(guān)懷素養(yǎng)，這些都可以認(rèn)為是微景觀科學(xué)教學(xué)為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來的有效助益。

學(xué)生在參與的過程中也獲得了很多成就感。如2018年12月的“園林鏡像”展示活動(dòng)被“引力播”《姑蘇晚報(bào)》等多方媒體爭(zhēng)相報(bào)道。此外，我校蘇式園林微景觀作品的身影還出現(xiàn)在園區(qū)藝術(shù)工坊展覽上，社團(tuán)成員設(shè)計(jì)的園林微縮盆景引得各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的嘖嘖稱贊;社團(tuán)成員在各大區(qū)、市級(jí)賽事中也取得了令人驕傲的成績(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在微景觀的制作過程中，從開始準(zhǔn)備微景觀制作材料，到微景觀故事的構(gòu)思，再到微景觀的制作等一系列的活動(dòng)，都在考驗(yàn)著學(xué)生的創(chuàng)意思維。因此，學(xué)生在開始進(jìn)行微景觀制作之前需要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是熟悉微景觀制作的步驟;二是微景觀材料的選擇和準(zhǔn)備應(yīng)符合微景觀的故事構(gòu)思;三是思考如何將廢舊物品在微景觀制作過程中進(jìn)行更好地處理和利用。這些思考都有助于中小學(xué)生微景觀創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

本研究領(lǐng)域充分利用最前沿的新思潮、新藝術(shù)，將其引入課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刎S富和創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，可以更有效地提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力。“學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意”的理念是本研究領(lǐng)域最核心的知識(shí)和技能之一。將自主創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)的基本理念與訓(xùn)練方法直接或間接地運(yùn)用于教學(xué)中，也能更好地提醒教師要始終將學(xué)生的自主創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)放在重要的戰(zhàn)略位置上。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情

蘇州是一座有著2500年歷史文化積淀的古城，但現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)識(shí)的大多是蘇州的現(xiàn)代化與科技化，而忽略了它含蓄內(nèi)斂的傳統(tǒng)美。通過蘇式園林微景觀的制作，能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中收獲對(duì)家鄉(xiāng)的美的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自豪感， 他們也能夠更深入地了解古城蘇州，從而將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結(jié)合，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

目前，環(huán)境問題已成為人類所面臨的共同問題。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)峻的國(guó)際環(huán)境形勢(shì)，基于科學(xué)發(fā)展觀這一理論基礎(chǔ)，以新課程改革為契機(jī)，充分考慮小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡特征，通過文獻(xiàn)研究、案例研究和對(duì)比研究等方法，將微景觀教育融入普通的學(xué)科教學(xué)中，逐步發(fā)展學(xué)科教育。

在今后的課程研發(fā)中，我校會(huì)繼續(xù)深入研究蘇式園林微景觀項(xiàng)目，并添加植物琥珀等創(chuàng)意課程，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，將家鄉(xiāng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，我們也要逐步拓寬視野，將微景觀系列教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相融合，使生命科學(xué)校本課程越發(fā)宜古宜今，精彩紛呈。

（責(zé)編 劉宇帆）