【教材分析】

《棉花姑娘》是一年級下冊第八單元的第一篇課文。從單元層面來看，本單元圍繞“問號”這個(gè)主題進(jìn)行編排。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：其一是借助圖畫閱讀課文；其二是讀出祈使句的語氣，讀好多個(gè)角色之間的對話。從課文內(nèi)容來看，《棉花姑娘》是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求小動(dòng)物給自己治病的故事，介紹燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。全文配有5幅插圖，通過圖文結(jié)合的形式幫助學(xué)生理解課文。課文角色豐富，采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展。對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)，但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，人物說話時(shí)的心情和語氣也隨之變化。

【設(shè)計(jì)理念】

2022年版課標(biāo)指出，識字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。識字寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境。本設(shè)計(jì)以此為方向，并結(jié)合單元語文要素——通過借助圖畫、圖畫引題、圖畫品文，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)識字、寫字。課標(biāo)同時(shí)指出，在閱讀中體會(huì)句號、問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣?！睹藁ü媚铩芬徽n要求讀好祈使句，讀好角色的對話。本設(shè)計(jì)通過表情圖、心情線路圖，并緊扣“只會(huì)……還是……”的句式，以品悟心情、感悟語氣為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生讀好角色的對話。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“棉”“娘”等13個(gè)生字和大字頭；會(huì)寫“奇”“干”兩個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句的請求語氣，讀好角色對話。

3.了解不同動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

【教學(xué)過程】

一、圖片引入，識字揭題

1.出示圖片，擴(kuò)詞識記“棉”

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個(gè)植物朋友，它是棉花。（出示棉花圖片）棉花的作用可大了，它可以制成棉布，可以制成棉衣，還可以制成棉被。來，伸出小手，和我一起把它的名字寫在黑板上。（板書課題：棉花姑娘）為了叫起來更親切，我們叫她棉花姑娘。

2.關(guān)注偏旁、讀音，識記“娘”

師：“娘”字是什么偏旁？和什么有關(guān)系？

生：是女字旁，女字旁的字和女性有關(guān)系。

師：你還知道哪些女字旁的字？

生：媽、姐……

生：“奶奶”的“奶”字。

師：誰來讀準(zhǔn)這個(gè)字？

生：娘。

師：第二聲讀準(zhǔn)了。全班讀。注意，在詞語中“娘”讀輕聲。

師：你再來叫叫她的名字。

生：棉花姑娘。（讀好輕聲）

師：我們一起來讀課題。

（生讀）

二、圖畫引線，對照學(xué)文

1.以圖引文，隨機(jī)識字

師：這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)棉花姑娘的故事。

（背景音樂響起，借助圖畫，師一邊講述故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生初讀生字。）

（出示帶拼音詞語）

zhì" " "yàn" "bié" " " "ɡàn" "rán" " "qí

治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、

piáo" " " "kē" " " " bì" " "tǔ" " " " "lɑ

七星瓢蟲、七顆星星、碧綠、吐出、笑啦

師：多有趣的故事啊，趕快拿起課本，翻開第102頁，借助圖畫和拼音來讀一讀吧。

2.貼圖引線，找出角色

（1）板書貼圖，找出角色。

師：在這個(gè)童話故事里，棉花姑娘分別請了誰來給她治病？

（師隨機(jī)貼燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲圖）

生：棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來給她治病。

（2）字理識字，識記“燕”字。

（師出示）

師：甲骨文的“燕”多么像一只燕子啊！剪刀似的尾巴正展開雙翅朝天空飛去呢！到了小篆，燕子的尾巴變成“火”字，中間是燕子的身子，兩旁還是展開的翅膀，上面就是燕子的頭部。簡化以后，底下的“火”字變成了四點(diǎn)底，在這里，四點(diǎn)底代表的是燕子的尾巴。讓我們再叫一叫第一位醫(yī)生的名字，“燕子”。（生讀）

（3）感知“驚奇”，學(xué)寫“奇”字。

師：最后是七星瓢蟲把棉花姑娘治好了。棉花姑娘第一次看見七星瓢蟲的時(shí)候，覺得很——

生：驚奇。

師：“奇”上面是一個(gè)大字頭，是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)偏旁。跟老師讀。

生：大字頭。

師：比較“大”字和大字頭，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：大字頭中的捺要變成點(diǎn)。

師：今天我們就來學(xué)寫“奇”字。（出示）

一看結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)

二看位置：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：上面的大字頭要窄一些，下面的“可”字要寬一點(diǎn)，上窄下寬。

（師出示：三看筆畫）

師：哪些筆畫要注意？

生：要注意大字頭的最后一筆是點(diǎn)。

生：我要提醒大家，“可”字的橫要長一些。

師：謝謝大家的提醒！現(xiàn)在和老師一起來書空。

師：（范寫）大字做頭捺變點(diǎn)，橫中線上一長橫，里面藏個(gè)扁扁口，豎鉤寫直要挺拔。

師：寫字之前，我們一起來讀寫字歌。（出示寫字歌曲）

輕輕移動(dòng)小凳子，把頭抬起腰挺直，一拳一尺要牢記，輕輕拿起我的筆。

（生讀）

師：現(xiàn)在，我們對照范字，描一個(gè)，寫一個(gè)。

師：你的腰挺得多直呀，就像春天的小白楊。

師：輕輕放下筆，我們來評一評同學(xué)們寫的字。評字的時(shí)候，我們也要做到“三看”。一看——

生：結(jié)構(gòu)。

師：二看——

生：位置。

師：三看——

生：筆畫。

師：仔細(xì)觀察，認(rèn)真對照，誰來評一評？

生：一看結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)寫對了。

師：對，這叫結(jié)構(gòu)美。

生：二看位置，上窄下寬很規(guī)范。

師：說得好，她注意了生字在田字格里的位置，這叫位置美。

生：三看筆畫，我覺得筆畫寫得很規(guī)范。

師：是啊，她的筆畫書寫很規(guī)范。

生：她的字干干凈凈，很認(rèn)真。

師：我們寫字也要像她一樣，做到規(guī)范、端正、整潔。

生：我給你提個(gè)小建議：如果“可”字的橫畫再長一點(diǎn)點(diǎn)，就更好看了。

師：謝謝你的建議，讓我們來幫她改一改。瞧，橫畫長長，字更美了！同學(xué)們，請你們也像這樣，評一評小伙伴的字，寫得美的說說美在哪兒，有不足的指出來。

（生互評）

師：評完的同學(xué)請做一個(gè)勝利的手勢。太好了！同學(xué)們，經(jīng)過伙伴的幫助，有信心把“奇”字寫得更美的請舉手！都有信心？好，在進(jìn)步臺上再寫一次吧！

（生二度寫“奇”字，師出示詞語“驚奇”。）

師：寫好的同學(xué)請看屏幕，把這個(gè)詞讀兩次。

生：驚奇、驚奇。

（4）出示簡介，學(xué)習(xí)“瓢”字。

師：因?yàn)槊藁ü媚餂]有見過七星瓢蟲，所以驚奇地問：“你們是誰呀？”它們就是七星瓢蟲，我們來聽一聽七星瓢蟲的介紹。（出示七星瓢蟲的簡介：七星瓢蟲背部拱起，呈水瓢狀，身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，主要以蚜蟲為食。）

師：同學(xué)們看“瓢”字?！捌啊笔且ㄋ蛉|西的工具，用對半剖開的匏瓜制成，你能用什么方法記住它？

生：我用加一加的方法來記。左邊是車票的“票”，右邊是個(gè)“瓜”字。

生：因?yàn)槠岸鄶?shù)用瓜制作而成，所以右邊是個(gè)“瓜”字。

師：真聰明！你們還能想到和它相似的字嗎？

生：“飄揚(yáng)”的“飄”，右邊是個(gè)“風(fēng)”字。

師：有瓜為“瓢”，水瓢；有風(fēng)則“飄”，飄揚(yáng)。

師：剛才我們通過找相近的字認(rèn)識了“瓢”。七星瓢蟲有七顆星，“顆”字你能不能也找一個(gè)相近的字學(xué)習(xí)呢？

生：“一棵樹”的“棵”。

生：還有“上課”的“課”。

師：太厲害了，同學(xué)們，能運(yùn)用才是真學(xué)習(xí)。一起來做下面三道填空題吧。（出示填空）

顆 課 棵

1.我們學(xué)校有一（" " " ）大榕樹。

2.這（" " " ）鉆石閃閃發(fā)光，真好看。

3.我喜歡上語文（" nbsp; "）。

（生回答）

三、品悟心情，讀好對話

1.扶：重點(diǎn)指導(dǎo)讀第2自然段對話

（1）猜測想法讀句子。

師：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病?？墒窃谶@之前，棉花姑娘一直在盼望有醫(yī)生來給她治??！

師：看著圖片，此刻棉花姑娘在想什么？

生：她在想要是有醫(yī)生來給她治病該多好呀。

師：那你帶著這種感受讀一讀。

生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

師：你看，蚜蟲越來越多，你覺得此刻她在想什么？

生：她被蟲子咬得很難受，盼望有醫(yī)生來。

師：那你把她盼望的心情讀出來吧！

生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

（2）體會(huì)心情讀句子。

師：我這里有一些表情圖，（出示表情圖，略）你會(huì)選哪一個(gè)來表達(dá)棉花姑娘此刻的心情？

生：哭臉表情圖。

師：為什么選這個(gè)？

生：我覺得她不開心。

師：是呀！棉花姑娘一點(diǎn)兒都不開心，她終于盼來了第一位醫(yī)生——燕子。棉花姑娘說——

生：“請你幫我捉害蟲吧！”（讀出請求的語氣）

師：聽出來了，你在請求燕子。誰再來讀讀？

生：“請你幫我捉害蟲吧！”（讀出盼望、難過的語氣）

師：聽出來了，你多么希望燕子能幫忙治病呀！

（3）緊扣句式讀句子。

師：可是燕子能幫忙嗎？

生：不能。

師：誰來讀讀燕子的話？

生：“對不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

師：燕子想幫卻幫不了。再請一位同學(xué)讀一讀燕子的話。

生：“對不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

師：燕子用“只會(huì)……還是……”的句式，有禮貌地告訴棉花姑娘自己想幫卻幫不了?，F(xiàn)在我們把自己當(dāng)成故事中的棉花姑娘和燕子，體會(huì)角色的心情。你們來當(dāng)棉花姑娘，我來當(dāng)小燕子。

生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：“對不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

2.放：同桌練讀第3、4自然段對話

師：同學(xué)們，棉花姑娘還請了啄木鳥和青蛙來治病。讓我們充當(dāng)故事中的角色，同桌兩人練習(xí)讀一讀他們的對話。

（師請一組示范）

師：你們能感受角色的心情來讀對話，入情入境，真好！

3.發(fā)現(xiàn)“高興”，讀好對話

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“高興”一詞。

師：咦！看看圖中加點(diǎn)的詞語，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（出示）

生：我發(fā)現(xiàn)這里多了一個(gè)“高興”。

師：棉花姑娘為什么見到青蛙會(huì)高興呢？

生：因?yàn)樗X得青蛙是捉蟲能手。

生：因?yàn)檠嘧?、啄木鳥是在空中飛的，青蛙是地上跳的，棉花姑娘覺得青蛙應(yīng)該能夠幫助自己。

師：是呀，在我們前面學(xué)習(xí)的課文《小青蛙》中，青蛙是個(gè)捉蟲高手，所以棉花姑娘會(huì)高興起來。你來試著讀。

生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：聽出來了，期盼中帶著高興。你認(rèn)為此刻棉花姑娘的心情是哪一個(gè)表情圖呢？

生：高興的表情圖。

師：你就是這高興的棉花姑娘，你再來讀讀。

生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：誰想當(dāng)這個(gè)高興的棉花姑娘？你讀。

生：“請你幫我捉害蟲吧！”

師：你們看，即使是說同樣的話，但是隨著故事的發(fā)展，說話時(shí)的心情和語氣也隨之變化。

4.情境創(chuàng)設(shè)，表演朗讀

師：森林大劇院想招聘話劇演員，要求演員能感受人物的心情。大家和同桌一起練習(xí)一下第2～4自然段的對話。

（生練習(xí)）

師：時(shí)間到。請棉花姑娘過來，燕子飛過來，啄木鳥也飛過來，小青蛙跳過來吧！

（生自我介紹，戴上頭飾，入情入境分角色朗讀。）

5.補(bǔ)充板書，學(xué)寫“干”字

師：看到生病的棉花姑娘，燕子、啄木鳥、青蛙多么想幫助她呀！可是卻幫不了，因?yàn)樗麄冎粫?huì)捉空中飛的、樹干里的、田里的害蟲，只有七星瓢蟲捉葉子上的蚜蟲。（板書：空中、樹干、田里、葉子。提示書空“干”字。）

四、鞏固識字，總結(jié)全文

1.創(chuàng)編小詩，鞏固生字

師：你們瞧！棉花姑娘的故事出現(xiàn)在我們的黑板上了，同時(shí)也刊登在森林報(bào)上了，讓我們和同桌一起讀一讀吧！（出示）

棉花姑娘盼治病，

燕子只捉空中蟲，

啄木鳥只捉樹干蟲，

青蛙只捉田里蟲，

七星瓢蟲飛來啦，

斑點(diǎn)就像七顆星，

別人不行它厲害，

果然神奇有妙招，

棉花姑娘病好啦，

長出碧葉吐棉花。

（生生對讀）

2.畫線路圖，總結(jié)全文

師：這節(jié)課，我們感受了棉花姑娘的心情。劉老師手里還有一個(gè)表情貼，你們說應(yīng)該貼到哪里？

生：貼在七星瓢蟲旁邊。

（師畫心情線路圖，總結(jié)全文。）

師：棉花姑娘病好了，她咧開嘴笑了！病好后的棉花姑娘可漂亮了，想看嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學(xué)/ 廣東東莞市教育局教研室）

責(zé)任編輯 楊壯琴