摘 要：為服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更好更快地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、科技引領(lǐng)未來(lái)，探索構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科人才“234”就業(yè)能力提升體系，即錨定兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)三個(gè)專業(yè)內(nèi)涵、提高四個(gè)綜合素質(zhì)，從而全方位提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)青年科技人才后備軍，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供戰(zhàn)略性人才支撐。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；新工科人才培養(yǎng)；就業(yè)能力提升；戰(zhàn)略性人才

2024年全國(guó)兩會(huì)期間，新質(zhì)生產(chǎn)力成為備受矚目的熱詞。所謂新質(zhì)生產(chǎn)力，是相對(duì)于傳統(tǒng)生產(chǎn)力而言的一種新型生產(chǎn)力形態(tài)，它以創(chuàng)新為主導(dǎo)，擺脫了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力形態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力是新時(shí)代生產(chǎn)力出現(xiàn)的新形態(tài)，是生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)躍遷與質(zhì)變的生產(chǎn)力，它面向新興產(chǎn)業(yè)，布局未來(lái)產(chǎn)業(yè)，離不開(kāi)創(chuàng)新人才，離不開(kāi)大國(guó)工匠。因此，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，人才是最寶貴的資源，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。面向建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，關(guān)乎國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。

實(shí)業(yè)興國(guó)，制造強(qiáng)國(guó)。習(xí)近平總書(shū)記在考察武漢時(shí)提出“把科技的命脈牢牢掌握在自己手中”。筆者所在的江漢大學(xué)作為湖北省屬、聚焦雙一流學(xué)科建設(shè)的高水平城市大學(xué)，其新工科人才培養(yǎng)必將為服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、更好更快地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和科技引領(lǐng)未來(lái)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。因此，深入研究新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科人才就業(yè)能力提升這一重要課題，可謂正當(dāng)其時(shí)、適逢其勢(shì)。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究普遍集中在職業(yè)規(guī)劃、技能提升、心理素質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)等方面，更有學(xué)者提出文化理解與傳承素養(yǎng)（Cultural Competence）、審辨思維（Critical Thinking）、創(chuàng)新素養(yǎng)（Creativity）、溝通素養(yǎng)（Communication）、合作素養(yǎng)（Collaboration）的“5C”素養(yǎng)模型。這些研究多側(cè)重于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，但在培養(yǎng)工匠精神和專業(yè)能力等方面，相關(guān)研究尚顯不足。

相較于國(guó)內(nèi)，國(guó)外就業(yè)能力提升研究起步較早，理論體系相對(duì)成熟。但鑒于我國(guó)的社會(huì)主義制度以及國(guó)情的特殊性，與資本主義國(guó)家存在顯著差異，因此國(guó)外現(xiàn)有的研究成果不能完全借鑒。

二、構(gòu)建“234”就業(yè)能力提升體系

為服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更好更快地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、科技引領(lǐng)未來(lái)，江漢大學(xué)新工科學(xué)院基于多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革，深化“五育”并舉、協(xié)同育人理念，緊密圍繞新工科人才培養(yǎng)，探索構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科學(xué)子的“234”就業(yè)能力提升體系，即錨定兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)三個(gè)專業(yè)內(nèi)涵、提高四個(gè)綜合素質(zhì)，從而全方位提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)青年科技人才后備軍，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供戰(zhàn)略性人才支撐。

（一）錨定兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地、志存高遠(yuǎn)，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展緊密融合。

1.培養(yǎng)可靠接班人

為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高等教育人才培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)普遍性要求，構(gòu)建以第一課堂為主陣地、以“五育”并舉的第二課堂為有機(jī)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)兩者的互動(dòng)互補(bǔ)、互相促進(jìn)。

德育方面，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以大學(xué)生思想政治教育為主線，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到品德潤(rùn)身、公德養(yǎng)心、大德鑄魂；智育方面，以第一課堂為主陣地，以第二課堂為有效延伸，充分激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；體育方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，培育強(qiáng)身健體意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)提質(zhì)、健全人格、錘煉意志；美育方面，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與美育活動(dòng)，培養(yǎng)良好的審美情操和人文素養(yǎng)，堅(jiān)持以美育人、以文化人；勞動(dòng)教育方面，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，在勞動(dòng)中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。圍繞德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

2.培養(yǎng)合格建設(shè)者

一方面，面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，新工科專業(yè)應(yīng)深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯、校企融通。做到三個(gè)對(duì)接，即專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接，培養(yǎng)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。實(shí)施五個(gè)重構(gòu)，即重構(gòu)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)圍繞突破傳統(tǒng)教育理念和教育方式，更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)校的“管”、教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)從“制造業(yè)”人才培養(yǎng)到“智造業(yè)”人才培養(yǎng)的提檔升級(jí)，為服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，源源不斷地培養(yǎng)青年科技人才后備軍。

另一方面，深入推進(jìn)新時(shí)代以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。深入挖掘和提煉各類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，充分發(fā)揮課程的育人價(jià)值和課堂的育人主渠道作用，實(shí)現(xiàn)各類專業(yè)課程與思政課同向同行，專業(yè)教育與思政教育協(xié)同推進(jìn)，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）建設(shè)三個(gè)專業(yè)內(nèi)涵

培養(yǎng)專業(yè)精神、指引專業(yè)道路、提升專業(yè)能力，培育具有大國(guó)工匠精神、能夠更好更快地助力制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)、勇?lián)ㄔO(shè)制造強(qiáng)國(guó)重任的時(shí)代新人。

1.培養(yǎng)專業(yè)精神

專業(yè)負(fù)責(zé)人講好“開(kāi)學(xué)第一課”——專業(yè)導(dǎo)論，讓大一新生充分了解專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀行業(yè)龍頭企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)觀念，盡早樹(shù)立當(dāng)專業(yè)人做專業(yè)事的發(fā)展目標(biāo)。此外，邀請(qǐng)企業(yè)高工高管開(kāi)展專題講座，舉辦優(yōu)秀校友論壇等，聚焦行業(yè)前沿或職業(yè)發(fā)展歷程，為學(xué)生播下專業(yè)認(rèn)知的種子。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下，志存高遠(yuǎn)，培育大國(guó)工匠精神，堅(jiān)守制造人的初心和使命。

2.指引專業(yè)道路

從新生入學(xué)起，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入“開(kāi)學(xué)第一課”。建立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，提供個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)行一生一策制度，幫助學(xué)生結(jié)合自身特長(zhǎng)和實(shí)際盡早制訂科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，從而讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。建立校企聯(lián)合的全過(guò)程人才培養(yǎng)體系，深入推動(dòng)人才培養(yǎng)和人才需求有效對(duì)接。一方面通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面在就業(yè)基地建設(shè)、定向輸送人才等層面推進(jìn)供需對(duì)接。同時(shí)，積極鼓勵(lì)有升學(xué)意愿的學(xué)生從大一開(kāi)始制訂考研計(jì)劃，面向大二學(xué)生召開(kāi)考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，面向大三學(xué)生開(kāi)設(shè)“考研教室”，舉辦導(dǎo)師答疑、朋輩指導(dǎo)、英語(yǔ)小課堂等系列活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)院風(fēng)。新工科人才培養(yǎng)要做到既兼顧學(xué)生共性需求，又根據(jù)學(xué)生興趣、能力、價(jià)值觀等個(gè)性需求，按照因材施教原則為學(xué)生指引專業(yè)道路。

3.提升專業(yè)能力

圍繞新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)涵建設(shè)，以第一課堂學(xué)習(xí)為主陣地，將第二課堂作為第一課堂的有效延伸。依托“第二課堂成績(jī)單”制度，扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性，充分釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能。具體而言，主要有以下三個(gè)途徑。一是發(fā)揮“專業(yè)社團(tuán)”作用，推行一生一社團(tuán)機(jī)制。鼓勵(lì)一年級(jí)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，至少參加一個(gè)專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)專業(yè)能力，走專業(yè)化發(fā)展道路。二是發(fā)揮“科研競(jìng)賽”作用，以賽促學(xué)、以賽增智。鼓勵(lì)大二學(xué)生積極參與科研立項(xiàng)申報(bào)，配備專業(yè)導(dǎo)師確保組織到位、管理到位、指導(dǎo)到位、保障到位、轉(zhuǎn)化到位。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、智能車競(jìng)賽、中國(guó)工程機(jī)器人創(chuàng)新大賽等，以提升他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。三是發(fā)揮“實(shí)踐育人”作用，大興調(diào)查之風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特色或者結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，自行組隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，走出校園、走進(jìn)社會(huì)，推動(dòng)學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂的緊密聯(lián)動(dòng)，展示新工科學(xué)子的風(fēng)采，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽、公開(kāi)發(fā)表科研論文、參與教師科研項(xiàng)目、承擔(dān)學(xué)生科研項(xiàng)目、申請(qǐng)國(guó)家專利、參加社會(huì)調(diào)查等一系列創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，舉一反三、分析總結(jié)的能力，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)積累到實(shí)踐應(yīng)用再到創(chuàng)新研究的內(nèi)涵式提升。

（三）提高四個(gè)綜合素質(zhì)

提高適應(yīng)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)協(xié)作精神、注重身心健康，是全方位提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

1.提高適應(yīng)能力

大學(xué)是個(gè)“小社會(huì)”，但畢竟不同于社會(huì)。大學(xué)生在校園內(nèi)受教育、學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干，接受師長(zhǎng)的教誨，參與朋輩的交流。步入社會(huì)后，他們將面臨工作任務(wù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)、來(lái)自上級(jí)的壓力及同行間的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)。因此，大學(xué)生在踏入社會(huì)前，應(yīng)著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)兼職等途徑，盡早接觸社會(huì)，盡可能縮短社會(huì)適應(yīng)期。同時(shí)，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，也應(yīng)考慮增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，注重實(shí)踐內(nèi)涵與行業(yè)發(fā)展同向同行，重點(diǎn)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)代性和實(shí)效性，使學(xué)生未來(lái)能盡快適應(yīng)工作崗位。適者生存，大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，才能更好地為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量。21世紀(jì)以來(lái)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在重塑，各主要國(guó)家紛紛把科技創(chuàng)新作為國(guó)際戰(zhàn)略博弈的主戰(zhàn)場(chǎng)。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，唯創(chuàng)新者進(jìn)、唯創(chuàng)新者強(qiáng)、唯創(chuàng)新者勝。國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。高校新工科專業(yè)應(yīng)構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金扶持力度，為其成功孵化提供全方位保障，讓創(chuàng)新之花在象牙塔蓬勃綻放。

3.增強(qiáng)協(xié)作精神

共同的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的前提，統(tǒng)一的指揮是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的保障。一滴水只有放進(jìn)大海才會(huì)永不干涸，一個(gè)人只有融入一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中去，才能釋放源源不斷的力量?！叭诵凝R，泰山移”講的也是同樣的道理。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)做到愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守、分工協(xié)作、各司其責(zé)，這樣才會(huì)形成強(qiáng)大合力，取得最終的成功。而那些“只顧自掃門前雪，不管他人瓦上霜”的人，遲早會(huì)被團(tuán)隊(duì)拋棄，終不能成就任何事業(yè)。

4.注重身心健康

青年大學(xué)生擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任，他們不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要擁有健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。在學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐過(guò)程中，注重培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，不斷提升抗挫能力。不論面對(duì)順境還是逆境，都應(yīng)從容不迫、積極應(yīng)對(duì)，用樂(lè)觀的心態(tài)克服一切困難。大學(xué)生如果具備積極進(jìn)取、自信陽(yáng)光、吃苦耐勞以及忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，那么這些品質(zhì)將彌補(bǔ)他們?cè)诠ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷等方面的不足，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力，繼而在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及人生價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、堅(jiān)持胸懷天下，是課題組研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的“總鑰匙”。探索構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科人才“234”就業(yè)能力提升體系，從國(guó)家層面來(lái)講，是服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向新興產(chǎn)業(yè)、布局未來(lái)產(chǎn)業(yè)，源源不斷培養(yǎng)青年科技人才后備軍的時(shí)代之需；從社會(huì)層面來(lái)講，是保就業(yè)、保民生，維護(hù)家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定的形勢(shì)之需；從個(gè)人層面來(lái)講，是全方位提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的民生之需。通過(guò)實(shí)施“234”新工科人才就業(yè)能力提升體系，既能解決學(xué)生思想問(wèn)題又能解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，既能發(fā)揮第一課堂知識(shí)育人作用又能發(fā)揮第二課堂實(shí)踐育人功能，既能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力又能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為新工科學(xué)子實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供戰(zhàn)略性人才支撐。

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責(zé)編：應(yīng) 圖