摘 要：本文探討了幼兒園民間游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)系及其在幼兒園教育中的重要性，進(jìn)而提出了民間游戲在幼兒園教育中的具體應(yīng)用策略，具體包括“構(gòu)建游戲與文化的融合環(huán)境”“創(chuàng)新民間游戲的教學(xué)方法”“挖掘民間游戲的文化內(nèi)涵”和“促進(jìn)家園共育中的文化傳承”。這些策略旨在提升幼兒園教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 民間游戲 傳統(tǒng)文化傳承 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.053

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒身心發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性有著至關(guān)重要的影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒園教育也在不斷創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。民間游戲作為一種具有深厚文化底蘊(yùn)和廣泛群眾基礎(chǔ)的教育資源，逐漸受到幼兒園教育的重視。民間游戲不僅具有趣味性、互動(dòng)性和教育性，還能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化認(rèn)同感具有重要作用。

一、構(gòu)建游戲與文化的融合環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)文化特色的游戲區(qū)域

在幼兒園教育實(shí)踐中，構(gòu)建富含傳統(tǒng)文化特色的游戲區(qū)域，是傳承民族文化、增強(qiáng)幼兒文化認(rèn)同感的有效策略。具體而言，設(shè)立“傳統(tǒng)手工藝區(qū)”不僅能為幼兒提供一個(gè)親手觸摸傳統(tǒng)文化精髓的平臺(tái)，還能激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。該區(qū)域應(yīng)精心配備諸如彩陶、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)手工藝材料，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)從原材料到成品的制作過程，從而深刻理解每一項(xiàng)手工藝背后的文化意蘊(yùn)和匠人精神。同時(shí)，“民俗文化展示區(qū)”作為另一個(gè)重要組成部分，通過展示各民族的傳統(tǒng)服飾、節(jié)日裝飾品、民間故事繪本等，構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)的民族文化微縮景觀。這一區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)注重互動(dòng)性與教育性相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒通過角色扮演、故事講述等方式，深入探索不同民族的文化習(xí)俗和節(jié)日慶典，促進(jìn)多元文化理解與尊重。環(huán)境布置上，巧妙融入傳統(tǒng)元素，如使用中國結(jié)、紙燈籠、書法卷軸等作為裝飾，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，使幼兒在日常的游戲與探索中，潛移默化地吸收文化精髓，為形成深厚的文化根基奠定基礎(chǔ)。

2.引入傳統(tǒng)節(jié)日和民俗活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日與民俗活動(dòng)，作為民族文化寶庫中的璀璨明珠，不僅承載著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，也為幼兒園教育提供了豐富的教學(xué)資源。通過精心策劃與組織實(shí)施，這些活動(dòng)成為幼兒接觸、理解并傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。以中秋節(jié)為例，幼兒園可設(shè)計(jì)一系列體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如月餅制作工作坊，讓幼兒在親手揉面、包餡的過程中，體會(huì)節(jié)日的溫馨與團(tuán)圓的意義；猜燈謎活動(dòng)則能激發(fā)幼兒的好奇心，提升語言表達(dá)能力，促進(jìn)智力與社交技能的雙重發(fā)展；而在端午節(jié)，組織幼兒參與包粽子活動(dòng)，不僅能讓他們學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)食品的制作工藝，還能通過模擬賽龍舟的團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深刻理解節(jié)日背后所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)協(xié)作與不屈不撓的民族精神。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅豐富了幼兒園的教育內(nèi)容，更在寓教于樂中，讓幼兒深切感受到傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值，為其文化認(rèn)同感的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.利用多媒體資源展現(xiàn)傳統(tǒng)文化

在數(shù)字化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)以其直觀性、互動(dòng)性和趣味性，在幼兒教育中展現(xiàn)出巨大潛力，尤其在傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新方面。幼兒園應(yīng)充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)畫、視頻、高清圖片等多媒體資源，為幼兒構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、立體的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)空間。教師可以精選或制作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的動(dòng)畫作品，如講述歷史故事、神話傳說的動(dòng)畫短片，使幼兒在觀看過程中，輕松理解傳統(tǒng)文化的歷史淵源與發(fā)展脈絡(luò)，感受其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式。同時(shí)，將多媒體資源融入教學(xué)課件的制作，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師可以創(chuàng)新性地結(jié)合民間游戲元素，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)課件，如在介紹傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，融入虛擬的民間游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在模擬的節(jié)日?qǐng)鼍爸?，通過游戲化學(xué)習(xí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與體驗(yàn)。這種融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、知識(shí)與趣味的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提升他們的文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承開辟新路徑。

二、創(chuàng)新民間游戲的教學(xué)方法

1.改編傳統(tǒng)民間游戲

傳統(tǒng)民間游戲作為民族文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史記憶與社會(huì)智慧，但其地域性與時(shí)代性特征，往往使其在現(xiàn)代幼兒園教育中的直接應(yīng)用面臨挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行適度改編與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)幼兒教育的現(xiàn)代需求。具體而言，教師可簡(jiǎn)化復(fù)雜規(guī)則，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知水平與操作能力的游戲版本，確保每位幼兒都能積極參與，享受游戲樂趣。例如，將傳統(tǒng)棋類游戲的規(guī)則簡(jiǎn)化，以圖形代替文字，使幼兒更易理解。同時(shí)，融入現(xiàn)代元素，為傳統(tǒng)游戲增添新意，是提升其趣味性與互動(dòng)性的有效途徑。教師可以巧妙地將現(xiàn)代科技、流行文化或幼兒熟悉的卡通形象融入傳統(tǒng)游戲中，如利用AR技術(shù)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，或在傳統(tǒng)捉迷藏游戲中加入幼兒喜愛的角色扮演元素，以此激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造，從而在保留傳統(tǒng)游戲文化精髓的同時(shí)，賦予其新的生命力與教育價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)主題化的民間游戲

在幼兒園教育實(shí)踐中，主題化民間游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與傳承文化精髓的創(chuàng)新舉措。教師應(yīng)緊密圍繞既定的教育主題和目標(biāo)，巧妙構(gòu)思，將民間游戲與教育內(nèi)容深度融合。例如，在愛國主義教育框架下，教師可設(shè)計(jì)以歷史人物為角色的扮演游戲，或圍繞革命故事編排情節(jié)，讓幼兒在游戲中扮演英雄人物，通過親身體驗(yàn)，深刻理解歷史人物的英勇事跡與革命精神，從而激發(fā)幼兒的愛國情懷與民族自豪感。同樣，在環(huán)保教育的主題下，民間游戲亦可成為傳播綠色理念的有效載體。教師可設(shè)計(jì)以垃圾分類、節(jié)能減排為主題的互動(dòng)游戲，如“環(huán)保小衛(wèi)士”角色扮演，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，實(shí)踐環(huán)保行為，通過寓教于樂的方式，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)與責(zé)任感。這種主題化的民間游戲設(shè)計(jì)，不僅豐富了教育形式，還促進(jìn)了幼兒知識(shí)、能力與情感的全面發(fā)展，為幼兒園教育注入了新的活力。

3.結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)開展游戲

在幼兒園教育實(shí)踐中，精準(zhǔn)把握不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是有效開展民間游戲的關(guān)鍵。針對(duì)小班幼兒注意力集中時(shí)間短、動(dòng)手能力尚待發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇操作簡(jiǎn)單、規(guī)則明了的民間游戲，如“丟手絹”“拍手歌”等，這些游戲不僅能吸引幼兒的注意力，還能在輕松愉快的氛圍中，促進(jìn)其基本動(dòng)作協(xié)調(diào)性和社交技能的初步發(fā)展。而對(duì)于大班幼兒，鑒于其認(rèn)知能力顯著提升、社交需求增強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性、合作性的民間游戲，如“接力跑”“拔河比賽”或復(fù)雜的角色扮演游戲。這些游戲不僅考驗(yàn)幼兒的策略思維與問題解決能力，還能在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和集體榮譽(yù)感。通過細(xì)致入微地匹配游戲與幼兒發(fā)展階段，民間游戲不僅成為傳承文化的橋梁，更是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的有力工具，展現(xiàn)了教育實(shí)踐中對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重與關(guān)注。

三、挖掘民間游戲的文化內(nèi)涵

1.解讀民間游戲的文化意義

在幼兒園教育實(shí)踐中，深入挖掘民間游戲的文化內(nèi)涵，是傳承與活化傳統(tǒng)文化精髓的關(guān)鍵策略。民間游戲作為文化傳承的生動(dòng)載體，不僅承載著豐富的歷史記憶與民俗信仰，還蘊(yùn)含著獨(dú)特的審美價(jià)值與教育理念。以“跳皮筋”這一經(jīng)典游戲?yàn)槔凵涑龅氖枪糯鷥和瘧敉饣顒?dòng)的智慧與創(chuàng)造力。教師在組織游戲時(shí)，可細(xì)述其歷史淵源，展現(xiàn)不同地域跳皮筋歌謠的多樣性和玩法的創(chuàng)新性，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟游戲中所蘊(yùn)含的民間智慧，如身體協(xié)調(diào)性的鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，以及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣與堅(jiān)持。同樣，在“剪紙”活動(dòng)中，教師應(yīng)超越技藝傳授，深入剖析剪紙藝術(shù)的悠久歷史、吉祥寓意及審美特征。通過了解窗花、喜字等傳統(tǒng)圖案背后的民俗故事與節(jié)日慶典的象征意義，幼兒不僅能在動(dòng)手實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，還能在心靈深處播下文化傳承的種子。這種對(duì)民間游戲文化意義的深度解讀，不僅豐富了游戲的教育價(jià)值，更為幼兒構(gòu)建了一個(gè)多元、深厚的文化根基，為他們?cè)谖磥淼某砷L(zhǎng)提供了豐富的精神滋養(yǎng)，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

2.引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

在幼兒園教育實(shí)踐中，引導(dǎo)幼兒通過游戲體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，是深化文化認(rèn)知、激發(fā)文化興趣的有效手段。以“舞龍舞獅”游戲?yàn)槔?，教師可組織幼兒穿戴傳統(tǒng)龍獅服裝，手持精致道具，親身參與表演與互動(dòng)。在這一過程中，幼兒不僅能在動(dòng)態(tài)的表演中感受中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化的熱鬧氛圍，還能通過模仿龍獅的舞動(dòng)，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣，從而在實(shí)踐中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核與集體力量的價(jià)值。同樣，在“茶藝”游戲中，通過引導(dǎo)幼兒親手泡茶、品茶，教師可講述茶葉的歷史、種類及泡茶藝術(shù)，讓幼兒在氤氳的茶香中，體驗(yàn)茶文化所蘊(yùn)含的寧靜致遠(yuǎn)與禮儀之美。這種沉浸式的游戲體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力與審美情趣，更在潛移默化中加深了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，為傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用民間游戲傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為民族文化的瑰寶，其傳承與發(fā)展在幼兒園教育中占據(jù)舉足輕重的地位。民間游戲作為連接幼兒與“非遺”文化的橋梁，發(fā)揮著不可替代的作用。通過“皮影戲”游戲，幼兒不僅能夠了解到皮影戲這一古老藝術(shù)形式的悠久歷史、精湛工藝及獨(dú)特表演技巧，還能在親手制作皮影、編排劇情的過程中，體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，激發(fā)創(chuàng)造力與想象力。在“民間音樂”游戲中，教師可精選具有代表性的民間音樂曲目，如勞動(dòng)號(hào)子、民謠等，引導(dǎo)幼兒聆聽、學(xué)習(xí)并嘗試演奏與演唱。這一過程不僅讓幼兒感受到民間音樂的韻律美與情感表達(dá)，還能在音樂的熏陶下，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感知與認(rèn)同，從而在他們幼小的心靈中播下熱愛與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的種子。這種以游戲?yàn)檩d體的非遺文化傳承方式，既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，又能有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化的活態(tài)保護(hù)與創(chuàng)新發(fā)展。

四、促進(jìn)家園共育中的文化傳承

1.加強(qiáng)家園溝通與合作

幼兒園教育與家庭教育的緊密結(jié)合，是確保民間游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)等溝通渠道，系統(tǒng)地向家長(zhǎng)闡釋民間游戲在幼兒成長(zhǎng)中的獨(dú)特價(jià)值，包括其對(duì)幼兒身心發(fā)展、文化傳承意識(shí)培養(yǎng)的積極作用，并詳細(xì)介紹幼兒園在民間游戲教學(xué)方面的實(shí)踐策略與取得的成效，以此增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)民間游戲教育的認(rèn)識(shí)與支持。進(jìn)一步地，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與民間游戲教學(xué)活動(dòng)，是深化家園合作的有效途徑。教師可組織“親子民間游戲日”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同參與游戲設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備與體驗(yàn)過程，如共制皮影戲道具、合作表演傳統(tǒng)舞蹈等，不僅增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中深刻體會(huì)到民間游戲的魅力與教育意義。通過此類活動(dòng)，家園雙方可形成強(qiáng)大的教育合力，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿傳統(tǒng)文化氛圍的成長(zhǎng)環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化傳承與現(xiàn)代教育理念的有機(jī)融合。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與民間游戲教學(xué)

家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)道路上的首要引導(dǎo)者，他們的參與對(duì)于深化民間游戲教學(xué)、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化傳承具有不可估量的價(jià)值。幼兒園應(yīng)積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)成為民間游戲教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。例如，在“親子閱讀”活動(dòng)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共讀富含傳統(tǒng)文化元素的繪本或故事書，不僅能增進(jìn)親子間的情感交流，還能讓家長(zhǎng)在講述中傳遞文化智慧，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與好奇心。再如“手工制作”活動(dòng)，通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同動(dòng)手制作民間手工藝品，如剪紙、泥塑等，不僅能讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中重溫傳統(tǒng)技藝，更能以身作則，向幼兒展示傳統(tǒng)文化的魅力與創(chuàng)作樂趣，從而激發(fā)家庭成員共同參與文化傳承的熱情。這種親子共同參與的教學(xué)方式，不僅加深了家長(zhǎng)對(duì)民間游戲教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，更在無形中增強(qiáng)了家庭的文化氛圍，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)全方位、多維度的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，有力促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的代際傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

3.利用家庭資源開展民間游戲

家庭作為文化傳承的基本單元，蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化資源與獨(dú)特的民俗游戲，是幼兒園開展民間游戲教學(xué)不可或缺的寶貴資源。幼兒園應(yīng)充分挖掘并利用這一資源，通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園分享家庭中的傳統(tǒng)游戲或民俗活動(dòng)，如講述家族傳承的民間故事、演示傳統(tǒng)手工藝制作、重現(xiàn)節(jié)日慶典習(xí)俗等，為幼兒呈現(xiàn)多元、生動(dòng)的傳統(tǒng)文化課堂。此類活動(dòng)不僅能讓幼兒近距離感受到不同地域、不同家庭的文化特色與民間游戲的多樣性，拓寬其文化視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能在互動(dòng)交流中加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，激發(fā)其探索與傳承的興趣。同時(shí)，這一過程也是家庭與幼兒園建立緊密聯(lián)系、增進(jìn)相互理解與信任的過程，有助于形成家校共育的良好氛圍，共同促進(jìn)幼兒在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下健康成長(zhǎng)，為文化傳承與幼兒教育注入新的活力與可能。

綜上所述，幼兒園民間游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承具有密切的關(guān)系。在未來的幼兒園教育中，我們應(yīng)該繼續(xù)探索和實(shí)踐民間游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承的結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)具有民族自豪感和文化認(rèn)同感的新一代接班人做出更大的貢獻(xiàn)。

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（高門星，1996年生，男，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：幼兒園游戲教學(xué)）