【摘要】江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落于長三角一體化示范區(qū)先行啟動(dòng)區(qū)，擁有良好的地理?xiàng)l件。三十年來，學(xué)校始終秉承以人為本的原則，將“生態(tài)小公民”教育作為學(xué)校文化建設(shè)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)。在此過程中，學(xué)校立足學(xué)情、校情，嘗試多維度地評價(jià)學(xué)生的成長，教育學(xué)生與社會(huì)、自然和諧共生，在成為一名合格的小公民的基礎(chǔ)上，關(guān)注生態(tài)環(huán)境。

【關(guān)鍵字】生態(tài)小公民；評價(jià)原則；評價(jià)措施與方法

作者簡介：沈群英（1977—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

馬吉香（1975—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

教師應(yīng)加強(qiáng)對生態(tài)文明的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┳⒅厣鷳B(tài)文明的教育實(shí)踐，在新時(shí)期，更是抓住機(jī)遇，提出“不僅要培養(yǎng)合格的小公民，還要培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念、環(huán)保意識的‘生態(tài)小公民’”的教育目標(biāo)。

學(xué)校要培養(yǎng)的“生態(tài)小公民”，是指具有生態(tài)理念、生態(tài)行為、生態(tài)情懷、生態(tài)視野的學(xué)生。學(xué)生會(huì)主動(dòng)地關(guān)心生態(tài)環(huán)境問題，積極地參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)，自覺地遵守生態(tài)文明公約，通過踐行生態(tài)文明影響更多的人。

在多年的實(shí)踐中，學(xué)校意識到，在評價(jià)學(xué)生個(gè)體時(shí)，除了應(yīng)重視他們的生態(tài)文明行為表現(xiàn)，還應(yīng)充分考慮他們的潛力，并理解他們的需求，以充分推動(dòng)他們的發(fā)展。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出：“依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，明確育人主線，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育?！保?］基于此，學(xué)校將“生態(tài)小公民”教育融入學(xué)校日常教育，并在培育“生態(tài)小公民”的過程中，嘗試將目標(biāo)、方法和評價(jià)密切聯(lián)系，對照目標(biāo)確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，以評價(jià)前置來促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，形成有特色的評價(jià)文化。

一、“生態(tài)小公民”評價(jià)的基本原則

“生態(tài)小公民”的培育目標(biāo)是讓學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，增強(qiáng)環(huán)境意識，拓寬生態(tài)視野，最終成為一名合格的小公民。學(xué)校結(jié)合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)“目標(biāo)多元，方式多樣，注重過程”的評價(jià)機(jī)制，以多種方式探索學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，將學(xué)生的差異轉(zhuǎn)化為有效的資源，并為學(xué)生提供有針對性的建議，以促進(jìn)他們的發(fā)展。

（一）人本性原則

“生態(tài)小公民”的評價(jià)堅(jiān)持以人為本，尊重人、關(guān)心人、理解人、發(fā)展人，旨在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）發(fā)展性原則

“生態(tài)小公民”的評價(jià)強(qiáng)調(diào)“以關(guān)注為基礎(chǔ)，著眼于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，重視鼓舞，面向未來，促進(jìn)進(jìn)步”?；诖耍瑢W(xué)校綜合運(yùn)用診斷性、建構(gòu)性、調(diào)節(jié)性的方法，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）多樣性原則

通過綜合運(yùn)用多種評價(jià)工具，學(xué)?？梢愿玫卦u價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并且能夠更全面地了解學(xué)生的成長情況。

（四）互動(dòng)性原則

學(xué)校強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性原則，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家庭成員之間的交流、合作、分享，以促進(jìn)彼此之間相互信任、尊重、理解、支持。

二、“生態(tài)小公民”評價(jià)的措施與方法

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出：“全面落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革要求，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，著力推進(jìn)評價(jià)觀念、方式方法改革，提升考試評價(jià)質(zhì)量?！薄吧鷳B(tài)小公民”的評價(jià)不僅停留在課堂上，還落實(shí)于學(xué)生課內(nèi)和課外的動(dòng)態(tài)發(fā)展中。在明確育人主線之后，學(xué)校通過精選生態(tài)教育課程的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)、融入環(huán)境，并帶領(lǐng)學(xué)生深入家庭、社區(qū)、企業(yè)，關(guān)心生態(tài)環(huán)境的發(fā)展和生態(tài)文明的建設(shè)，從而讓學(xué)生深刻意識到自己該做什么。多樣的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供多方面的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也為學(xué)校提供多維度評價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)。學(xué)校將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，將評價(jià)貫穿于學(xué)生發(fā)展的全過程。

（一）重視“生態(tài)小公民”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，以形成性評價(jià)實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)

“生態(tài)小公民”的培育需要有效的評價(jià)機(jī)制。學(xué)校從激活課堂、實(shí)地考察、完善作業(yè)、搜索材料、探究問題，引發(fā)共鳴等多樣途徑，有效培育“生態(tài)小公民”。此外，學(xué)校還將教師的評價(jià)能力發(fā)展視為指導(dǎo)教師職業(yè)成長的重要手段，通過舉辦講座、小組教研、分享經(jīng)驗(yàn)、展覽成果等途徑促進(jìn)教師評價(jià)能力的發(fā)展，讓評價(jià)變得更實(shí)際、有效。

1.“生態(tài)小公民”成長積分卡

成長記錄作為一種有效的評價(jià)工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生獲得成功。學(xué)校推行的“蘆小生態(tài)小公民成長積分卡”作為一種成長記錄的形式，用于記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中收獲的成果。

學(xué)生可以憑相關(guān)證明、證書獲得相應(yīng)的“蘆小生態(tài)小公民成長積分卡”積分。當(dāng)積分滿足條件時(shí)，學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)生可以獲得精美的綠植、精致的文創(chuàng)產(chǎn)品作為獎(jiǎng)品。又如，學(xué)生可以憑借積分獲得心愿卡，心愿卡內(nèi)容豐富，有“生態(tài)公園半日游”“校園基地撒個(gè)歡”“參觀污水處理廠”“觀看生態(tài)環(huán)境科普小電影”“與教師一起種樹”“與家長完成生態(tài)小制作”等。

實(shí)踐證明，“蘆小生態(tài)小公民成長積分卡”制度，不僅受到學(xué)生的喜歡，還獲得家長的認(rèn)可。

2.“生態(tài)小公民”行為大比拼

學(xué)校以“每月之星”和“七彩虎娃”的評比作為促進(jìn)學(xué)生踐行生態(tài)文明的助推器，即通過這兩項(xiàng)內(nèi)容的評比，規(guī)范學(xué)生的行為，樹立典型榜樣，促進(jìn)良好校園風(fēng)氣的形成。

（1）“生態(tài)小公民”每月之星

學(xué)校從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、勞動(dòng)態(tài)度、文明禮儀、環(huán)保行為習(xí)慣等方面入手，設(shè)立“節(jié)電之星”“節(jié)水之星”“垃圾分類之星”“文明禮儀之星”“社區(qū)服務(wù)之星”“榜樣示范之星”等方面的“每月之星”，讓學(xué)生在每月的主題活動(dòng)中鍛煉自己，從而逐步培育具有典型行為特征的“生態(tài)小公民”，使“生態(tài)小公民”的形象更加具體、豐滿，為學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿樹立榜樣。

（2）“生態(tài)小公民”明日之星

爬山虎努力生長，勇于攀登，用自己的綠色美化環(huán)境，是學(xué)校的精神象征。學(xué)校希望學(xué)生能夠像爬山虎一樣向上、向美。

學(xué)校將學(xué)生親切地稱為“虎娃”，這既是取爬山虎的“虎”字，又希望學(xué)生虎虎生威。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)七種不同顏色的“虎娃”形象，代表不同的品質(zhì)特征：紅色虎娃—懂得感恩的“生態(tài)小公民”；橙色虎娃—積極進(jìn)取的“生態(tài)小公民”；黃色虎娃—責(zé)任心強(qiáng)的“生態(tài)小公民”；綠色虎娃—注重健康的“生態(tài)小公民”；靛青色虎娃—講究禮儀的“生態(tài)小公民”；藍(lán)色虎娃—注重節(jié)約的“生態(tài)小公民”；紫色虎娃—多才多藝的“生態(tài)小公民”。此外，學(xué)校還通過“我是虎娃，我能行！”的專項(xiàng)宣傳活動(dòng)，設(shè)立寓意積極的“明星虎娃”獎(jiǎng)項(xiàng)，促使學(xué)生在每個(gè)學(xué)期中樹立“生態(tài)小公民”學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，并為目標(biāo)而努力奮斗。

3.“生態(tài)小公民”培育過程的相關(guān)活動(dòng)

學(xué)校通過課外活動(dòng)及課內(nèi)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺，讓他們能夠交流經(jīng)驗(yàn)，獲得積極體驗(yàn)。

例如，學(xué)校通過“六一綠色表彰”“校園環(huán)保節(jié)”“‘生態(tài)小公民’在行動(dòng)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生展示生態(tài)實(shí)踐成果，并通過公正的評價(jià)機(jī)制激發(fā)他們的

潛能。

又如，學(xué)校以“生態(tài)課堂”的評比促進(jìn)“生態(tài)小公民”的培育，要求教師設(shè)立在課堂培育“生態(tài)小公民”的目標(biāo)，并通過學(xué)科教學(xué)的滲透、校本課程的實(shí)施等方式，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)、技能的形成、思想的交流與碰撞，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的“生態(tài)小公民”意識，規(guī)范學(xué)生的“生態(tài)小公民”行為。

（二）重視“生態(tài)小公民”的培育，以“終結(jié)性評價(jià)”強(qiáng)化培育目標(biāo)

終結(jié)性評價(jià)是一種綜合性評價(jià)，旨在通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.調(diào)查問卷

例如，在每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校下發(fā)《“生態(tài)小公民”假期調(diào)查問卷》，了解學(xué)生在寒暑假的生態(tài)文明行為；在每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校下發(fā)《“生態(tài)小公民”成長調(diào)查問卷》，通過問卷明確作為一名合格的“生態(tài)小公民”的“十要”“十不要”。

又如，在各類與生態(tài)環(huán)境和生態(tài)文明建設(shè)有關(guān)的節(jié)日期間，學(xué)校下發(fā)《我與父母談生態(tài)教育》系列調(diào)查問卷、《“生態(tài)小公民”與世界水日》知識調(diào)查問卷、《六五環(huán)境日：“生態(tài)小公民”如何行動(dòng)》獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策調(diào)查問卷，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同參與調(diào)查，拓寬“生態(tài)小公民”的培育途徑。

再如，在“六一綠色表彰”活動(dòng)前夕，學(xué)校通過“生態(tài)小公民”知識競賽、“生態(tài)小公民”行為規(guī)范晚會(huì)等活動(dòng)，下發(fā)調(diào)查問卷，了解學(xué)生參與活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲。

2.反饋與建議

學(xué)校將學(xué)生學(xué)期、學(xué)年的終結(jié)性評價(jià)結(jié)果以《中小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊》《“生態(tài)小公民”培養(yǎng)書》等載體向?qū)W生和家長反饋。終結(jié)性評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)業(yè)成績評定、綜合素質(zhì)評定、“生態(tài)小公民”素養(yǎng)報(bào)告、任課教師評價(jià)、校長評價(jià)、德育處評價(jià)等。

此外，學(xué)校要求終結(jié)性評價(jià)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上形成，要多使用激勵(lì)性語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛力及不足之處，并要給出下一階段的成長建議和培育細(xì)則，從而推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的健康發(fā)展。

三、“生態(tài)小公民”的評價(jià)管理與監(jiān)督

（一）成立“生態(tài)小公民”評價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)

為了更好地評價(jià)“生態(tài)小公民”的培育工作，學(xué)校特別設(shè)置“生態(tài)小公民”評價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂詳細(xì)的評價(jià)規(guī)則。

在評價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，德育處和教科室聯(lián)合制訂《“生態(tài)小公民”日常行為規(guī)范》《“生態(tài)小公民”野外考察須知》《“‘生態(tài)小公民’之星”評比條例》等制度，從而更好地評價(jià)學(xué)生的思想和行為。此外，評價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)還就學(xué)校各個(gè)科室如何配合校長室和德育處開展“生態(tài)小公民”的評價(jià)推進(jìn)工作進(jìn)行說明，要求各個(gè)科室積極配合，不斷創(chuàng)新。

（二）健全“生態(tài)小公民”評價(jià)制度

“生態(tài)小公民”評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，旨在促進(jìn)“生態(tài)小公民”評價(jià)的規(guī)范性和有效性?！丁吧鷳B(tài)小公民”評價(jià)制度集》包括對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的責(zé)任、評優(yōu)、考核、交流等方面的規(guī)定，并將“生態(tài)小公民”評價(jià)納入學(xué)校日常工作的整體框架。學(xué)校將引導(dǎo)教師、學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善和健全“生態(tài)小公民”評價(jià)制度，從而以制度的規(guī)范和實(shí)施來保障“生態(tài)小公民”培育目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，長三角一體化背景下，學(xué)校注重“生態(tài)小公民”評價(jià)方式的開發(fā)與實(shí)踐。未來，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)向?qū)W生滲透生態(tài)文明理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為一名合格的“生態(tài)小公民”。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.