摘要""為滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)3個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并開(kāi)展適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)改革實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)突出實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)中融入實(shí)踐案例和圖片資料，將科研與教學(xué)密切結(jié)合，注重吸收學(xué)科發(fā)展前沿的新成果、新知識(shí)和新技術(shù)；優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)方法，理論教學(xué)方面采用“三段遞進(jìn)式”線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)踐方面采用“五段遞進(jìn)式”教學(xué)體系，引入增強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)手段，開(kāi)展突出實(shí)操能力的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；采用多元化評(píng)價(jià)體系，增大過(guò)程性考核比重，形成突出應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，可為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型獸醫(yī)臨床專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

關(guān)鍵詞""獸醫(yī)臨床診斷學(xué)；動(dòng)物醫(yī)學(xué)；寵物醫(yī)學(xué)；食草動(dòng)物；伴侶動(dòng)物

中圖分類號(hào)""G642.0；S854 """"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼""A """"""文章編號(hào)""1007-7731（2025）04-0128-04

DOI號(hào)""10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.04.026

Reform and practice of Veterinary Clinical Diagnosis"course teaching under the background of new agricultural science

LIU Jinni """WU Haigang """ZHANG Guangqiang """WU Xian """MA Bingjie

（Xinyang Agriculture and Forestry University， Xinyang 464000， China）

Abstract "To meet the demand for applied talents in local economic development and in combination with the training objectives of Animal Medicine majors， the current situation of the teaching content， teaching methods， and assessment evaluation of Veterinary Clinical Diagnosis"courses was analyzed， and the curriculum teaching reform practices applicable to the training of applied talents was carried out. Specifically， designed teaching content that highlights practical applications， integrated practical cases and image materials into theoretical teaching， and closely integrated scientific research with teaching，and paied attention to absorbing new achievements， knowledge， and technologies at the forefront of disciplinary development; optimized theoretical and practical teaching methods， in terms of theoretical teaching， a “three-stage progressive” blended online and offline teaching model was adopted， and in terms of practice， a “five-stage progressive” teaching system was adopted， introduced teaching methods of growth application technology， and carried out practical training that highlights practical abilities; adopted a diversified evaluation system， increased the proportion of process assessment， and formed an evaluation system that highlights application capabilities. The practical results showed that this teaching reform significantly improved students’ learning interest， self-learning ability， self-learning time， learning interactivity， and academic performance， which can provide references for cultivating high-quality applied veterinary clinical technical talents.

Keywords "Veterinary Clinical Diagnosis; animal medicine; pet medicine; herbivorous animals; companion animal

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，建立在學(xué)習(xí)動(dòng)物解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，以掌握動(dòng)物健康檢查和動(dòng)物疾病診斷等基本技能為目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)熟練掌握動(dòng)物疾病的診斷方法，為動(dòng)物疾病的治療和動(dòng)物的健康養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)^[1-2]。賀建忠等^[3]構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)過(guò)程考核為中心的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、過(guò)程性考核和實(shí)踐能力培養(yǎng)等教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。易華山^[4]對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)核心課程教學(xué)改革現(xiàn)狀、主要面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，形成了打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、突出以學(xué)生為中心、臨床診斷為目標(biāo)、多樣化考核為方式的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)“金課”建設(shè)。黃淑成等^[5]采取以臨床病例落實(shí)理論教學(xué)，科學(xué)研發(fā)引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

新農(nóng)科建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更新和更高的要求，孫其信等^[6]研究認(rèn)為，有必要大力強(qiáng)化新農(nóng)科人才培養(yǎng)，持續(xù)提升涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力。新農(nóng)科建設(shè)要積極探索實(shí)踐融合發(fā)展、多元發(fā)展和協(xié)同發(fā)展新路徑，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型和實(shí)用技能型農(nóng)林人才^[7-8]。因此，如何通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，是當(dāng)前亟需解決的重要課題。針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)人才培養(yǎng)的特色，對(duì)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面綜合性改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力、科技創(chuàng)新的能力和實(shí)踐操作能力等，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

本文根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。結(jié)合課程特點(diǎn)，建立適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐。

1 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

該課程內(nèi)容的應(yīng)用性和前沿性有待提高，教學(xué)內(nèi)容和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合需進(jìn)一步強(qiáng)化。地方性應(yīng)用型本科高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)定位，近年來(lái)河南省畜牧業(yè)以群體動(dòng)物（豬、雞、奶牛）養(yǎng)殖為主，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，伴侶動(dòng)物的發(fā)展迅速^[9-10]，亟需培養(yǎng)一批能為該地區(qū)畜牧業(yè)服務(wù)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才^[11]。實(shí)踐中，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教材為全國(guó)規(guī)劃教材，內(nèi)容以馬、牛的診斷方法為主，對(duì)食草動(dòng)物、伴侶動(dòng)物涉及較少；教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，難以滿足學(xué)生綜合應(yīng)用能力的需求。因此，有必要改革教學(xué)內(nèi)容，以滿足地方性應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

1.2 教學(xué)方法方面

受生源影響，部分學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)理解不全面，專業(yè)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有待充分考慮這些因素，堅(jiān)持因材施教原則，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)與學(xué)生知識(shí)水平相適應(yīng)。

1.3 考核評(píng)價(jià)方面

部分教學(xué)互動(dòng)局限于課堂，且多是問(wèn)答式的簡(jiǎn)單交流，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷方法較主觀。單一的教學(xué)模式和終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制難以滿足新的人才培養(yǎng)要求。因此，有必要完善獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程考核評(píng)價(jià)方法，采用智能評(píng)價(jià)、多維度評(píng)價(jià)、多主體評(píng)價(jià)及多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)指標(biāo)更加多元化、個(gè)性化。

2 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

基于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)3個(gè)方面的現(xiàn)狀，開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)方法、形成突出應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)體系等措施，打造獸醫(yī)臨床診斷學(xué)“金課”。

2.1 設(shè)計(jì)突出實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容

在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)理論教學(xué)中，融入相應(yīng)的臨床實(shí)踐案例和圖片資料，讓課堂更“接地氣”，寓教于樂(lè)；同時(shí)，開(kāi)展案例討論和互動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生參與課程的熱情，拉近其與課堂、知識(shí)和實(shí)踐的距離。引入臨床實(shí)踐案例有利于增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。此外，在該課程理論教學(xué)中，堅(jiān)持科研促進(jìn)教學(xué)，將科研與教學(xué)密切結(jié)合，注重吸收學(xué)科發(fā)展前沿的新成果、新知識(shí)和新技術(shù)，并將其充實(shí)于教學(xué)內(nèi)容，教研合一。例如，引入科研前沿成果，開(kāi)展文獻(xiàn)研討，彌補(bǔ)知識(shí)空白，激發(fā)科研興趣。

2.2 優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)方法

2.2.1 理論教學(xué) 在教學(xué)過(guò)程中，采用知識(shí)學(xué)習(xí)階段、知識(shí)內(nèi)化階段和知識(shí)鞏固階段“三段遞進(jìn)式”線上線下混合式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型，啟發(fā)學(xué)生由表及里、由淺入深，厘清畜禽臨床表現(xiàn)的內(nèi)在機(jī)理，引導(dǎo)其將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式立體化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、能力培養(yǎng)多元化和師生溝通便捷化，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué) 重構(gòu)綜合性多層次實(shí)踐教學(xué)體系，采用“實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)→臨床案例分析→專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練→科研素質(zhì)培養(yǎng)→綜合實(shí)訓(xùn)”的“五段遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提升專業(yè)技能、塑造創(chuàng)新精神和提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量等方面具有鮮明特色。（1）實(shí)驗(yàn)素質(zhì)培養(yǎng)。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分組由原來(lái)的4人/組調(diào)整為2人/組，實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開(kāi)放，增加其動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；除了整體及一般檢查、尿液檢驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，另開(kāi)設(shè)心血管、呼吸和消化等系統(tǒng)的臨床診斷類綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生基于理論知識(shí)掌握心血管、呼吸和消化等系統(tǒng)的臨床檢查方法。（2）臨床案例分析。充分利用動(dòng)物醫(yī)院的病例資源，引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物醫(yī)院實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)教師和臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)的獸醫(yī)臨床診斷知識(shí)動(dòng)手操作等能力，全面了解動(dòng)物常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷、防控與治療技術(shù)，掌握獸醫(yī)臨床基本操作技能，提升實(shí)踐能力。（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)技能訓(xùn)練課，并將其納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)獸醫(yī)臨床實(shí)習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)、血液常規(guī)檢查、胸部X射線檢查、腹部B超檢查和給藥技術(shù)5個(gè)技能訓(xùn)練專題，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握獸醫(yī)臨床診斷的基本技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。（4）科研素質(zhì)培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，選拔優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以所承擔(dān)的數(shù)十項(xiàng)科研課題吸納學(xué)生直接參與科學(xué)研究，將其與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，分組安排學(xué)生在課外參加獸藥制劑的開(kāi)發(fā)、生化指標(biāo)測(cè)定和病理組織學(xué)觀察等科研任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，受到普遍歡迎。（5）綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，聯(lián)合中獸醫(yī)課程，針對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，查閱資料、設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)討論完善實(shí)踐方案，通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作能力和堅(jiān)持不懈的探索精神等，不僅鞏固了其理論知識(shí)，而且提高了實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉了其思維和邏輯分析能力。

2.3 形成突出應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)體系

采用多元化評(píng)價(jià)體系，增大過(guò)程性考核比重。將期考考試比重由70%降到40%，過(guò)程性考核比重由30%增加到60%。具體來(lái)說(shuō)，過(guò)程性考核中，課堂討論（含考勤、課堂參與和思維導(dǎo)圖等）占總成績(jī)的10%，團(tuán)隊(duì)實(shí)踐項(xiàng)目（含課程展示、小組自評(píng)、小組互評(píng)、拓展報(bào)告和視頻錄制等）占總成績(jī)的20%，線上學(xué)習(xí)（含線上視頻學(xué)習(xí)、單元測(cè)試、討論區(qū)互動(dòng)留言、討論區(qū)提問(wèn)和文獻(xiàn)閱讀等）占總成績(jī)的30%，另外，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。

3 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐成效分析

自2020年以來(lái)，課程組構(gòu)建的教學(xué)模式在動(dòng)物醫(yī)學(xué)、寵物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，采用學(xué)習(xí)通、雨課堂等形式對(duì)2019級(jí)和2020級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)和寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)共計(jì)153名學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查分析，問(wèn)卷回收率100%。調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，2020級(jí)學(xué)生平均成績(jī)較2019級(jí)提高了3.91分，及格率提高了1.55%。近3年（2021—2024年）學(xué)生完成相關(guān)的各類科研課題20余項(xiàng)，發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文30余篇，考取碩士研究生100余人、博士研究生10人，學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)不斷提高，滿意度較高；課程組教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)在學(xué)院教師中的排名均在前列。

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，順應(yīng)了農(nóng)林教育發(fā)展趨勢(shì)和新農(nóng)科背景下地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，提高了專業(yè)美譽(yù)度和社會(huì)認(rèn)可度。通過(guò)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生啟智、啟思，使其綜合應(yīng)用能力得以提升。

綜上，本文根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)3個(gè)方面的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。結(jié)合課程特點(diǎn)，建立適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容（開(kāi)展案例討論和互動(dòng)游戲等活動(dòng)），引入增強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)手段（理論教學(xué)方面采用“三段遞進(jìn)式”線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)踐方面采用“五段遞進(jìn)式”教學(xué)體系），采用突出應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)體系（采用多元化評(píng)價(jià)體系，增大過(guò)程性考核比重）等措施，開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型獸醫(yī)臨床專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊篤寶，閆振貴，楊萍萍，等. 臨床獸醫(yī)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2021，24（5）：102-105，108.

[2] 陳甫，朱連勤，張偉，等. 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐：以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2019（9）：165-168.

[3] 賀建忠，尹金花，常衛(wèi)華，等. 以團(tuán)隊(duì)過(guò)程考核為中心的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（23）：215-217.

[4] 易華山. 基于“金課建設(shè)”"的《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》教學(xué)改革與思考[J]. 中國(guó)奶牛，2021（12）：61-65.

[5] 黃淑成，仝宗喜，童超，等. 臨床與科研在獸醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 畜牧與飼料科學(xué)，2020，41（1）：107-110.

[6] 孫其信，林萬(wàn)龍. 胸懷“國(guó)之大者”"高質(zhì)量推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)[J]. 中國(guó)高等教育，2022（12）：18-20.

[7] 張建斌，楊華，楊升，等. 新農(nóng)科背景下動(dòng)物科學(xué)一流專業(yè)建設(shè)研究[J]. 畜牧與獸醫(yī)，2023，55（8）：138-144.

[8] 易鵬，吳能表，王進(jìn)軍. 新農(nóng)科課程思政建設(shè)：價(jià)值、遵循及路徑[J]. 西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，48（3）：78-87.

[9] 王鑫磊，姚毅，徐秋良. 河南省畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 現(xiàn)代牧業(yè)，2022（1）：54-60.

[10] 王晨瀟. 中原經(jīng)濟(jì)區(qū)畜牧業(yè)養(yǎng)殖區(qū)域生產(chǎn)布局演變及影響因素分析[D]. 長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2020.

[11] 王清龍，邊傳周，劉建銘，等. 新農(nóng)科背景下畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]. 河南農(nóng)業(yè)，2022（27）：18-20，23.

（責(zé)任編輯：楊歡）