小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它強調(diào)通過師生互動和生生互動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運用小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其合作意識，還能促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，其理論基礎(chǔ)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性，認(rèn)為知識不是簡單的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程。然而，在實際教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的開展仍存在諸多問題，需要教師進(jìn)行深入探索和改進(jìn)。

" 一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

" （一）形式化傾向明顯

目前很多教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識較為表面，往往只是簡單地讓學(xué)生分組討論，缺乏有效的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)導(dǎo)向。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，機(jī)械地安排小組活動，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，未能真正發(fā)揮其教學(xué)價值。在課堂教學(xué)中，一些教師過分追求形式上的“熱鬧”，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，導(dǎo)致小組活動表面上熱熱鬧鬧，實際的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。同時，部分教師在設(shè)計小組活動時，未能充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，活動設(shè)計缺乏針對性和實效性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

" （二）組織管理不夠科學(xué)

在小組分工方面，教師往往忽視了學(xué)生的個體差異，未能做到優(yōu)勢互補。有些小組成員之間配合不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。同時，部分教師在時間分配和活動安排上欠缺合理性，影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

首先，分組方式缺乏科學(xué)性。有的教師簡單按座位就近分組，或讓學(xué)生自由結(jié)合，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素，導(dǎo)致組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)單一，難以形成良性互動。其次，任務(wù)分配不夠合理。部分教師在布置小組任務(wù)時，要么過于籠統(tǒng)，缺乏具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)；要么過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和能力范圍。再次，課堂管理存在漏洞。在小組活動過程中，一些教師未能有效把控課堂秩序，致使部分學(xué)生借機(jī)閑聊，偏離學(xué)習(xí)主題。

" （三）評價機(jī)制不夠完善

當(dāng)前的評價方式過于單一，主要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程。缺乏對學(xué)生合作能力、交流能力等方面的評價，難以全面反映學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

首先，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。許多教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，沒有制定具體的評價指標(biāo)，往往憑主觀印象給出評價，缺乏客觀性和可操作性。其次，評價維度過于狹窄。現(xiàn)有的評價主要集中在知識掌握程度上，而對學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)出的責(zé)任意識、團(tuán)隊精神、交流能力、創(chuàng)新思維等方面關(guān)注不夠。再次，評價方法缺乏多樣性。目前的評價多是教師單向評價，較少采用學(xué)生互評、自評等多元評價方式，這不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也限制了學(xué)生參與評價的機(jī)會。

" 二、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

" （一）科學(xué)合理地進(jìn)行分組

教師應(yīng)根據(jù)“異質(zhì)分組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素，使每個小組都能優(yōu)勢互補。建議每組4～6人為宜，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動需要靈活調(diào)整。同時要注意男女比例的適當(dāng)搭配，營造良好的合作氛圍。

" （二）精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)注意以下幾點：

1.任務(wù)的層次性：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計基礎(chǔ)性任務(wù)和拓展性任務(wù)。如在閱讀教學(xué)中，可以設(shè)置文本理解、情感體會、延伸思考等不同層次的任務(wù)。

2.任務(wù)的開放性：設(shè)計開放性的問題和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行描寫性文章的教學(xué)時，可以讓不同小組從不同角度（如色彩、聲音、動作等）進(jìn)行探究和品析。

3.任務(wù)的實踐性：將語文學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的實用性。如在寫作教學(xué)中，可以設(shè)計生活情境的觀察記錄、采訪調(diào)查等實踐性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

" （三）優(yōu)化活動組織方式

1.明確分工：為每位組員安排明確的角色和任務(wù)，如組長、記錄員、發(fā)言人等。

2.把控時間：合理安排各環(huán)節(jié)活動時間，確保既有充分的討論時間，又能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.加強指導(dǎo)：教師要適時巡視，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與合作。

" （四）完善評價機(jī)制

建立多元化的評價體系，包括教師評價、小組互評和學(xué)生自評。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下幾個方面：

1.構(gòu)建多元評價體系：結(jié)合教師評價、小組互評和學(xué)生自評。教師評價關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度和合作學(xué)習(xí)的整體效果；小組互評主要評價其他小組的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)；學(xué)生自評則著重反思個人在合作中的表現(xiàn)和收獲。

2.細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)：制定詳細(xì)的評價指標(biāo)體系，包括知識掌握程度、合作態(tài)度、交流能力、創(chuàng)新思維等多個維度。每個維度都要有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的客觀性。

3.豐富評價方式：采用評價量表、觀察記錄、學(xué)習(xí)檔案等多種方式，全面記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，幫助學(xué)生及時了解自己的進(jìn)步和不足。

" 三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語文教學(xué)效果的重要方式，要充分發(fā)揮其作用，教師需要不斷探索和完善教學(xué)策略。通過科學(xué)合理的分組、精心設(shè)計的任務(wù)、有效的組織方式和完善的評價機(jī)制，才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山西省臨汾市五一路學(xué)校）