一、高中英語(yǔ)LIVE課程的特點(diǎn)和四維解讀

高中英語(yǔ)新課標(biāo)為課程育人指明了方向，明確學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的核心所在。鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué)外語(yǔ)學(xué)科中心近年來(lái)緊密結(jié)合國(guó)家課程方案、標(biāo)準(zhǔn)及育人目標(biāo)，創(chuàng)新提出了“魅力外語(yǔ)，自能發(fā)展”育人理念，精心打造了一個(gè)外語(yǔ)學(xué)科育人體系。

該體系聚焦中國(guó)情懷與國(guó)際理解兩條路徑，凸顯學(xué)生與教師兩個(gè)層面的發(fā)展主線，以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，借助聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)、譯等多元手段，致力達(dá)成學(xué)科自能育人的目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)啟了高效、互動(dòng)、實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑。

LIVE課程的四維解讀：在學(xué)生層面，我們強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)（Learn）、參與（Involve）、觀看/發(fā)言（View/Voice）、享受（Enjoy）”的四維發(fā)展模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極地學(xué)習(xí)、深入地參與、批判性地觀察和自信地表達(dá)來(lái)享受學(xué)習(xí)過(guò)程。而在教師層面，我們則強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)燃（Light）、創(chuàng)新（Innovate）、發(fā)言/觀看（Voice/View）、評(píng)價(jià)（Evaluate）”的四維教學(xué)模式，以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教師之間的交流與合作，以及對(duì)教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。

二、高中英語(yǔ)LIVE課程實(shí)施案例及四維分析

以主題為“中華文化與國(guó)際視野”單元課程為例，此課程結(jié)合主題語(yǔ)境，既可以人教版高中英語(yǔ)教材中的相關(guān)單元為實(shí)施載體，又可以依托社團(tuán)課程進(jìn)行專題實(shí)施；既可以體現(xiàn)以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、藝術(shù)、非遺文化等為主題的教學(xué)內(nèi)容，又可以輔以豐富多樣的多模態(tài)語(yǔ)篇或視頻、音頻、圖片等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同語(yǔ)境下的辯論、演講、對(duì)話及表演等課堂參與模式。

課時(shí)主題：“Chinese Traditional Festivals in English”（中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)）

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生能夠掌握與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，如“Spring Festival（春節(jié)）”“Lantern Festival（元宵節(jié)）”“Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）”等，并能正確進(jìn)行口語(yǔ)和寫(xiě)作表達(dá)。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師播放一段包含多個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)鼍暗挠⑽囊曨l，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出節(jié)日名稱，從而引出本節(jié)課主題。

知識(shí)講解。教師展示PPT，講解每個(gè)節(jié)日的英文名稱、日期、起源故事、傳統(tǒng)習(xí)俗及相關(guān)詞匯和句型。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方類似節(jié)日的異同。

小組活動(dòng)。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，用英語(yǔ)制作一張節(jié)日海報(bào)，包括節(jié)日的主要元素、特色活動(dòng)和簡(jiǎn)短介紹，然后在全班展示講解。

討論與分享。教師在此時(shí)播放一則中國(guó)春節(jié)申遺成功的新聞，并提出問(wèn)題：“What makes the Spring Festival significant enough to be recognized as a cultural heritage globally？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在全球視野下對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義進(jìn)行思考。

總結(jié)與作業(yè)布置。教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性以及英語(yǔ)在文化傳播中的作用。作業(yè)是選擇性作業(yè)，學(xué)生可以寫(xiě)一篇申遺成功感言，也可以用V-log介紹其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。

3.四維分析

從學(xué)生層面的四維發(fā)展模式來(lái)看——

學(xué)習(xí)（Learn）：掌握詞匯和表達(dá)，了解文化內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)觀看視頻、PPT講解和小組活動(dòng)，有效地學(xué)習(xí)和記憶與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)表達(dá)。

參與（Involve）：小組合作、討論與分享。在小組合作的活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，分工制作節(jié)日海報(bào)，這種合作方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在討論與分享環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與小組討論，用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)春節(jié)申遺成功的看法。

觀看/發(fā)言（View/Voice）：學(xué)生通過(guò)觀看英文視頻和教師展示的PPT，直觀地了解節(jié)日的特色，同時(shí)用英語(yǔ)自信地發(fā)言，介紹自己小組制作的節(jié)日海報(bào)內(nèi)容或表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的看法。

享受（Enjoy）：通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)和深入了解其文化內(nèi)涵，學(xué)生能夠體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，享受文化帶來(lái)的樂(lè)趣和自豪感，從而更加熱愛(ài)和珍惜中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

從教師層面的四維教學(xué)模式來(lái)看——

點(diǎn)燃（Light）：激發(fā)興趣，啟發(fā)思考。教師通過(guò)播放視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考傳統(tǒng)文化的價(jià)值和如何進(jìn)行跨文化交流。

創(chuàng)新（Innovate）：教學(xué)方法多樣，作業(yè)形式創(chuàng)新。教師采用了多種教學(xué)方法，如視頻導(dǎo)入、PPT講解、小組活動(dòng)、討論與分享等。布置創(chuàng)新型的選擇性作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。

發(fā)言/觀看（Voice/View）：引導(dǎo)發(fā)言，觀察學(xué)生表現(xiàn)。教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與程度，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

評(píng)價(jià)（Evaluate）：評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，反思教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，并反思教學(xué)效果，思考如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、高中英語(yǔ)LIVE課程案例的核心素養(yǎng)達(dá)成評(píng)價(jià)

語(yǔ)言能力維度。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能掌握并運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)詞匯，提升詞匯量和表達(dá)能力，能準(zhǔn)確用英語(yǔ)描述節(jié)日內(nèi)容，從而促進(jìn)其語(yǔ)言全面發(fā)展。

文化意識(shí)維度。通過(guò)英文講解節(jié)日起源和習(xí)俗，學(xué)生能深入理解中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)知和鑒賞力，提升文化自信。

思維品質(zhì)維度。教師提問(wèn)促使學(xué)生思考傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值，在小組討論中學(xué)生運(yùn)用批判性思維組織觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和質(zhì)疑探究能力。

學(xué)習(xí)能力維度。小組活動(dòng)中學(xué)生分工合作，學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，共同解決問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)合作和人際交往能力，掌握合作學(xué)習(xí)策略。作業(yè)要求學(xué)生自主創(chuàng)作并交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)奠基。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“高中英語(yǔ)LIVE課程體系的探索與實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JCJYB2305010037）

（責(zé) 編 再 瀾）