詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一大核心部分。在高中階段，我們常常會發(fā)現(xiàn)，盡管一些教師投入了大量的時間與精力，詞匯教學(xué)效果卻并不理想。許多學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)不感興趣，在英語閱讀中即便遇到熟悉的單詞，也可能存在理解困難，更有甚者對詞匯學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的抵觸情緒。為盡可能減少此類問題，教師有必要深入反思日常教學(xué)，及時進(jìn)行階段性總結(jié)。筆者基于對教學(xué)實(shí)踐的審視，總結(jié)出以下思考。

當(dāng)下高中英語詞匯教學(xué)中的問題

一是忽視語境的重要性。一些教師常因語法、寫作和閱讀等教學(xué)任務(wù)，將詞匯教學(xué)邊緣化，只關(guān)注學(xué)生對單詞的拼寫和基本詞義的掌握，忽略了詞匯在實(shí)際語境中的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方式導(dǎo)致部分學(xué)生對詞匯的理解缺乏靈活性，一旦語境發(fā)生變化，理解便容易出現(xiàn)困難。二是教學(xué)觀念及方法落后。一些教師詞匯教學(xué)的重點(diǎn)仍停留于記憶拼寫、背誦漢語釋義及了解搭配和用法的層次。很多課堂上，教師的教學(xué)方法單一，缺乏多角度及多元化的講解、復(fù)現(xiàn)和練習(xí)，未能幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的詞匯體系，建立起新舊單詞之間的聯(lián)系。這顯然無益于學(xué)生在未來生活情境中靈活使用英語。即便從學(xué)業(yè)評價的角度來看，隨著高考難度的提升，這種陳舊的教學(xué)方法也難以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是對學(xué)生的學(xué)情了解不足。在大班教學(xué)中，學(xué)生英語水平參差不齊，統(tǒng)一的教學(xué)難以滿足不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)首先了解學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供針對性的輔導(dǎo)，否則基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易因難以掌握而喪失信心，而基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可能因內(nèi)容簡單而失去興趣。同時，一些教師未能充分利用記憶遺忘規(guī)律及時復(fù)現(xiàn)、檢查學(xué)生新習(xí)得的詞匯，對他們的遺忘問題缺乏理解與幫助。

改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的若干建議

首先，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識聯(lián)系新知，通過聯(lián)想、對比等方式，使他們積極識記單詞。同時，教授自然拼讀法，幫助學(xué)生掌握讀單詞的技巧，讓學(xué)生敢于開口讀長難詞，感受拼讀對拼寫的幫助，從而培養(yǎng)他們的讀寫興趣。

其次，強(qiáng)化語境在詞匯學(xué)習(xí)中的作用。教師應(yīng)介紹詞匯的英文釋義，并展示相應(yīng)詞匯的不同搭配，幫助他們深刻理解其延展意義。同時，結(jié)合高考文章中的具體語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，使他們能夠靈活理解同一詞匯在不同語境中的含義，解決熟詞生義的問題。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生靈活、深入地掌握詞匯。

最后，拓寬詞匯學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)方式。教師可以利用多媒體教學(xué)資源，播放英語影音材料，引導(dǎo)學(xué)生接觸發(fā)音相對純正的英語，培養(yǎng)他們的語感。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的詞匯學(xué)習(xí)活動，如在詩歌單元，鼓勵學(xué)生用英語創(chuàng)作五行詩；組織學(xué)生以某位同學(xué)為描述對象，將新學(xué)的形容詞、名詞、動詞用在其中；通過改寫歌詞和電影配音活動運(yùn)用詞匯。學(xué)生不僅能因此產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，其創(chuàng)造力也能得到培養(yǎng)。進(jìn)一步地，可以在電影相關(guān)課文教學(xué)中，組織學(xué)生觀看電影片段并配音，鞏固詞匯記憶；自由組隊(duì)模仿經(jīng)典對白，在表演中加深對詞匯的理解，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。通過這些活動，學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也能得到增長。

總之，高中階段詞匯教學(xué)需融合人文與工具性。教師應(yīng)充分考慮學(xué)情，借助多重策略，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化詞匯記憶與運(yùn)用，提升他們的語言技能。同時，通過教授詞匯背后的文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)跨文化意識，使詞匯成為連接語言與文化、人文與工具的橋梁，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。