2018年頒布的《教育信息化2.0行動計劃》和2019年頒布的《中國教育現(xiàn)代化2035》等，將“構(gòu)建個性化的教育體系”“實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)”作為重要目標(biāo)。在2024年世界數(shù)字教育大會上，教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬指出，教育部將實施人工智能賦能行動，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)、科學(xué)研究深度融合。在此背景下，如何利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域的熱點話題。

人工智能（ArtificialIntelligence，英文縮寫為AI）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推動了個性化學(xué)習(xí)時代的到來，賦予了個性化學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵。已有研究中，個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，個性化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者的個性化需求和特征為前提。個性化學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，其出發(fā)點是學(xué)習(xí)者的個體差異，包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格、文化背景和學(xué)習(xí)需求等方面的差異。充分尊重個體差異是實施個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

第二，個性化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)過程為核心。有效的個性化學(xué)習(xí)需要減少外界（如教師）的控制，給予學(xué)習(xí)者更多規(guī)劃、管理和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的機會和權(quán)利。因為不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，所以個性化學(xué)習(xí)不能像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣用整齊劃一的方式實施。

第三，個性化學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者的個性化發(fā)展為最終目標(biāo)。在尊重學(xué)習(xí)者個體差異的基礎(chǔ)上，個性化學(xué)習(xí)注重發(fā)掘?qū)W習(xí)者的個性特征，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，以提升個人價值，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

本期專題文章在解析個性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，闡釋人工智能對個性化學(xué)習(xí)的支持作用，探析人工智能時代個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)路徑等。