近日，記者從北京市第三中級(jí)人民法院獲悉一起涉學(xué)校糾紛典型案件。在此案中，涉事學(xué)生甲某因在校期間扎、咬其他同學(xué)，被教師要求在班會(huì)上向其他同學(xué)道歉。甲某家長(zhǎng)據(jù)此將學(xué)校訴至法院。法院經(jīng)審理認(rèn)為，該教師為履行教育職責(zé)依法實(shí)施懲戒行為，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，最終判令駁回甲某家長(zhǎng)的訴訟請(qǐng)求。

（1 月3 日《寧波日?qǐng)?bào)》）

在此案中，教師為履行教育職責(zé)依法實(shí)施懲戒行為，要求涉事學(xué)生道歉，并沒(méi)有錯(cuò)。如果要求甲某公開(kāi)道歉，就對(duì)他造成心理傷害，那被涉事學(xué)生扎、咬的同學(xué)，受到的身心傷害又該怎么算？

教師讓甲某公開(kāi)道歉，是一種相當(dāng)溫和的懲罰方式，能夠通過(guò)讓甲某道歉，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并警示其他學(xué)生，發(fā)揮“懲處一個(gè)、教育一片”的作用。可以說(shuō)，法院判決厘清了教育懲戒權(quán)邊界，具有典型示范意義，能夠?yàn)檎?dāng)行使懲戒權(quán)的教師“撐腰”，有助于打消教師行使教育懲戒權(quán)的后顧之憂。

教育懲戒權(quán)是學(xué)校教育一度丟棄的“戒尺”，重拾“戒尺”，就是在彌補(bǔ)學(xué)校教育短板，能夠讓學(xué)校教育變得更有力。為正常行使教育懲戒權(quán)的教師“撐腰”，將教育懲戒權(quán)落到實(shí)處，就要讓教育懲戒權(quán)這一“戒尺”，先接受“法治標(biāo)尺”的考量，激活其法治能量，從而讓教師敢用、善用、正用這把“戒尺”。除此之外，還需細(xì)化懲戒內(nèi)容，確立教育懲戒權(quán)的法律邊界，明確懲戒非體罰，也要明確教師的責(zé)任，督促教師履行自身責(zé)任，提高依法教育教學(xué)的能力，并為依法行使懲戒權(quán)而遭受處罰甚至報(bào)復(fù)的教師，建立相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制。