摘 要：本文通過結(jié)合高中思政課的具體課例，分析如何利用數(shù)字技術(shù)打造智聯(lián)化教學(xué)情境豐富學(xué)生情感體驗；協(xié)同數(shù)字化平臺加強師生交互性推進課堂聯(lián)動促進師生情感關(guān)系；利用智能化評價精準(zhǔn)推送個性化培養(yǎng)方案以期加強學(xué)生情感教育。

關(guān)鍵詞：高中思政課；數(shù)字技術(shù)；情感教學(xué)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出“推動思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成教育事業(yè)發(fā)展的最大增量”。黨的二十大報告將“推進教育數(shù)字化”上升到戰(zhàn)略高度作為指示，為教育數(shù)字化建設(shè)提供了實踐指引，加快構(gòu)建數(shù)字化教育體系，明確數(shù)字化教育對傳統(tǒng)教育的賦能點，融合傳統(tǒng)教育優(yōu)勢和數(shù)字教育新動能以實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展已是實然之需。20世紀(jì)后期，盧家楣基于國內(nèi)外的情感教學(xué)理論提出情感教學(xué)模式，發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。情感教學(xué)開始作為一種重要教學(xué)模式應(yīng)用在高中思政課的教學(xué)過程中。高中思想政治課作為落實“立德樹人”的關(guān)鍵課程，有效開展情感教學(xué)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的應(yīng)然之法，也是促進高中思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷提升教學(xué)質(zhì)量的必然之舉。數(shù)字技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情境的智聯(lián)化，易于喚醒學(xué)生正性情感，豐富學(xué)生情感體驗；此外，數(shù)字技術(shù)通過即時性的數(shù)據(jù)分析，讓教師了解學(xué)生的心理、情緒動態(tài)，調(diào)整教學(xué)活動策略，便捷地交流互動促進師生間的情感關(guān)系；最后，數(shù)字技術(shù)的能夠進行數(shù)據(jù)模塊化分析評價實現(xiàn)精準(zhǔn)推送，個性化的教學(xué)活動無形中加強了學(xué)生的情感教育。在數(shù)字資源、數(shù)字工具泛化的課堂，如何有效利用數(shù)字技術(shù)調(diào)動學(xué)生情緒情感，引導(dǎo)學(xué)生感悟正確價值觀的情感魅力以及體會被情感滋養(yǎng)的教育升華，對提升高中思政課情感教學(xué)具有重要意義?；诖?，本文意在理清數(shù)字技術(shù)在高中思政課上對情感教學(xué)的賦能點，結(jié)合具體課例展示數(shù)字技術(shù)對高中思政課的加持作用，以期進一步豐富教育數(shù)字化實踐。

一、智聯(lián)化情境豐富學(xué)生情感體驗

人本主義心理學(xué)家提出：“人不僅是思維的存在，而且也是情感的存在。脫離了情感的智慧是空虛的、無意義的?！备咧兴枷胝握n在于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與核心素養(yǎng)，為達(dá)到學(xué)生把核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，外化于行的目標(biāo)，必須讓學(xué)生真正認(rèn)同所學(xué)的知識。培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同不僅僅是思政課的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該成為思政課實實在在的落腳點?！爸锹?lián)化”指的是使用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)智能化，教學(xué)情境聯(lián)動化，學(xué)生體驗沉浸式。高中思政課教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，適當(dāng)運用數(shù)字技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可視化、可操作性、立體的、多方位的教學(xué)情境，有意識地通過虛擬情境激發(fā)學(xué)生情感，觸動學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生在掌握知識的同時獲得豐富的情感體驗。在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的價值感受引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以情達(dá)意，以情育情最后實現(xiàn)以情育人的效果。此外，通過情緒感染不僅可以增加學(xué)生課堂注意力，而且可以讓學(xué)生真正認(rèn)同思政課的理論，增加學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的重視度。設(shè)計智聯(lián)化、沉浸式教學(xué)情境，教師可利用VR、AR等技術(shù)還原教材內(nèi)容，通過騰訊會議、微信視頻等數(shù)字平臺連線現(xiàn)實生活中可感可悟的人、事、物，把思政小課堂搭建在社會大課堂上講好思想政治理論，增強教學(xué)資源的真實度，讓學(xué)生更加容易投入到課堂學(xué)習(xí)中，并獲得實質(zhì)意義的情感體驗。

在講授必修二《經(jīng)濟與社會》“政府的經(jīng)濟職能”時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用互聯(lián)網(wǎng)平臺“騰訊會議”連線學(xué)校商店老板，采訪商店老板正常經(jīng)營需要遵循哪些法律法規(guī)？違反相應(yīng)條例會受到什么懲罰？通過課堂導(dǎo)入，教師引導(dǎo)學(xué)生，任何市場主體都要遵循一定的法律法規(guī)，商戶違反正常經(jīng)營條例，“有形的手”就會出來規(guī)范，從而過渡到“市場與政府的關(guān)系”“政府的經(jīng)濟職能”等知識點，以此順利開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校商店與學(xué)生生活息息相關(guān)，借商店老板之口引出相關(guān)法律條例使得知識生活化，課堂情景化，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持探究的勢頭。在新課講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享在日常生活中遇到的經(jīng)濟方面的不公平現(xiàn)象，并說出你們解決問題的辦法？在一番討論過后，教師繼續(xù)使用“騰訊會議”連線當(dāng)?shù)毓媛蓭?，讓學(xué)生在課堂上向律師咨詢，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī)。隨后，教師總結(jié)問題出現(xiàn)的根源，在于現(xiàn)代化市場體系的不完善，引出建立社會主義市場秩序的必要性。本著利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建真實性、立體化、情景化的教育場域，讓教材內(nèi)容自然而然出現(xiàn)，學(xué)生順理成章學(xué)習(xí)，而科學(xué)精神、法治意識核心素養(yǎng)的養(yǎng)成水到渠成。在鞏固環(huán)節(jié)，通過VR呈現(xiàn)政府辦公大樓，扮演政府公職人員處理市場中的問題，以此了解政府日常工作，總結(jié)政府的經(jīng)濟職能，認(rèn)識到市場調(diào)節(jié)存在局限性。最后，在作業(yè)環(huán)節(jié)，通過多媒體展現(xiàn)學(xué)生生活中可能出現(xiàn)的與經(jīng)濟有關(guān)的問題，學(xué)生自選一個問題為政府提出建議，通過數(shù)字平臺收集學(xué)生意見形成一封郵件，以班級名義給政府發(fā)一封郵件。

因此，合理利用數(shù)字技術(shù)對于促進學(xué)生情感體驗有著舉足輕重的作用，教師在鉆研教材、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、了解學(xué)生后，把數(shù)字技術(shù)融進教學(xué)設(shè)計，有意識地使用真實或者仿真情境豐富學(xué)生情感體驗，達(dá)到以情育人目標(biāo)。

二、交互性聯(lián)動促進師生情感關(guān)系

教學(xué)體現(xiàn)為教師的教與學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)中出現(xiàn)的兩大主體都是帶有情緒情感的現(xiàn)實中的人，由于教師與學(xué)生都是教學(xué)過程中的局中人，兩大主體的情緒情感雖然相互影響，但不能被及時地識別并進行調(diào)整。利用數(shù)字技術(shù)，在課堂中精準(zhǔn)識別教師和學(xué)生的表情、神態(tài)、肢體動作等情感形式，既有利于教師對情感的識別判斷，也有利于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化調(diào)整教學(xué)策略。智能測試、面部識別，心率監(jiān)控最后得到智能分析數(shù)據(jù)，在課堂上合理借助數(shù)字技術(shù)，將課堂變成“情感-交往”型沉浸式課堂。當(dāng)然，在教學(xué)過程，并不是隨機或者無目標(biāo)地激發(fā)學(xué)生情感，在教學(xué)設(shè)計之初，應(yīng)該對激發(fā)學(xué)生情感帶有一定的預(yù)設(shè)性，在課堂中通過對話交流了解學(xué)生想法，調(diào)整教學(xué)策略。實現(xiàn)交互性學(xué)習(xí)的重要前提是設(shè)定一個目標(biāo)，焦點式的師生情感互動讓課堂教學(xué)的情感感染力更強。社會學(xué)家也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們的目標(biāo)焦點越一致時，情感狀態(tài)就會越強烈。教育者使用數(shù)字技術(shù)，識別學(xué)生的教育需求，對學(xué)生的情緒情感、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行分析，利用數(shù)據(jù)資源獲取，數(shù)字技術(shù)賦能，打造智慧化課堂，實現(xiàn)個性化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升育人效果。

例如，在講授必修四《哲學(xué)與與文化》第二單元第四課第二框“在實踐中追求和發(fā)展真理”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)材料“新舊木桶原理”，讓學(xué)生對兩個原理進行評述，教師通過雨課堂發(fā)布問題“你對新舊木桶原理有何看法？平臺即時地對學(xué)生回答進行匯總，進行模塊化分類，教師從所得數(shù)據(jù)中了解學(xué)生的思維特征、認(rèn)知水平以及情緒特點。接著使用數(shù)字平臺收集第二個問題的答案“在對各種事物的看法中，你認(rèn)為什么樣的認(rèn)識被稱為真理”？教師從學(xué)生的答案中選取適合教學(xué)內(nèi)容的資源，從學(xué)生端開發(fā)教學(xué)資源，開展進一步教學(xué)。在新課講授環(huán)節(jié)，選取學(xué)生平時生活中認(rèn)為的真理“三角形內(nèi)角和為180°”為問題，問三角形內(nèi)角和在任何情況下都是180°嗎？思考后，教師利用數(shù)字技術(shù)的三維技術(shù)展示在球面的三角形并非是180°，從而得出真理的屬性，真理是客觀和有條件的。

由此，教學(xué)中做到站在學(xué)生的角度上看世界，以生活化問題開展課堂教學(xué)，不僅僅把學(xué)生注意力集中在課堂上，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還加強了師生間的情感互動，在一來一回中深入學(xué)生的情感世界，并做出情感引導(dǎo)?！坝H其師而信其道”，發(fā)展師生間的良好情感有利于提高學(xué)生對思政理論的認(rèn)可，提升育人實效。

三、個性化培養(yǎng)加強學(xué)校情感教育

個性化教育是教育的真諦。數(shù)字技術(shù)的加持，使得學(xué)校教育進行個性化培養(yǎng)有了強有力的支撐。在情感教學(xué)過程中，識別學(xué)生的情感需要，在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，創(chuàng)建學(xué)生個性化培養(yǎng)方案，為實現(xiàn)個性化情感教育提供了技術(shù)支持。在教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)進行學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集，對學(xué)習(xí)者的特征進行識別和調(diào)整，總結(jié)特征后在海量的數(shù)據(jù)資源庫中匹配與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)案例。而在實際教育的過程中，教師常常因為不熟悉學(xué)生情況導(dǎo)致達(dá)不到情感教育效果。為學(xué)生建立數(shù)據(jù)檔案，當(dāng)教師點擊該學(xué)生名字時，平臺呈現(xiàn)對應(yīng)學(xué)生特點的標(biāo)簽，讓老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以便選用適合該生的教育方法引導(dǎo)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。獲取學(xué)生的信任、選取適合學(xué)生特點的案例、題目不僅僅能提升教學(xué)效果，還能加速培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，數(shù)字技術(shù)因其便捷性、精準(zhǔn)性化的特點，為教師教學(xué)持續(xù)賦能，讓學(xué)生情感升華，幫助教師在傳授學(xué)生知識的同時觸動學(xué)生心靈，實現(xiàn)情感教育。在實際教學(xué)中如何運用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)個性化教育呢？

首先，加工教材內(nèi)容，內(nèi)容呈現(xiàn)個性化。隨著數(shù)字教育的不斷發(fā)展，技術(shù)融于課堂將更加自然，技術(shù)的幫助也不僅僅停留在語言問答或資料收集上，更可以通過多種模態(tài)的建設(shè)實現(xiàn)情感上的交互促進個性化教育。一方面，通過Ai技術(shù)的處理，把傳統(tǒng)的固態(tài)的課程內(nèi)容拆分成不同的學(xué)習(xí)模塊，Ai助手通過分析學(xué)生個性特點推送重組后課本內(nèi)容。例如，在講授必修二《經(jīng)濟與社會》“發(fā)揮政府的作用”一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師詢問學(xué)生學(xué)習(xí)過哪些與政府相關(guān)的知識點？如若學(xué)生的回答傾向于政府在市場管理體制的弊端上，那教師可以先講解社會主義市場經(jīng)濟體制的不足從而過渡到社會主義市場經(jīng)濟體制的作用以及與政府與市場的關(guān)系。在實際教學(xué)中，教學(xué)實施的預(yù)設(shè)性束縛著教師和學(xué)生的思維，把預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合能更好地增強課堂的黏性；另一方面，把課堂內(nèi)容進行情感化處理與呈現(xiàn)，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中思政課堂上，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用VR技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的生活場景，如政府工作人員在市場中是如何履行職能的？在這個過程，情境的呈現(xiàn)、師生間的情感交互能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生的參與感和存在感。數(shù)字技術(shù)的加持有利于實現(xiàn)課程從關(guān)注“學(xué)科”向關(guān)注“人”轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

其次，建設(shè)評價模型，實現(xiàn)評價個性化。高中思想政治課是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對學(xué)生的教育追求是使其始于知而終于行。研究表明，情感認(rèn)同不僅可以促進個體的行動自覺，更有助于個體參與到宏觀的社會行動中。積極有效的學(xué)習(xí)評價能促進學(xué)生情感認(rèn)同。這個情感認(rèn)同包括對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的滿意度、教師教學(xué)的認(rèn)可度以及學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)度。一方面，通過數(shù)字技術(shù)構(gòu)造學(xué)生個性化成長空間，以動態(tài)化方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程，最終呈現(xiàn)出學(xué)校教育的效果。例如，在思政課教學(xué)中，教師利用智能化平臺記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成績、學(xué)生成長以及課程的貢獻績效。參與教學(xué)的主客體相關(guān)的評價內(nèi)容以量化的形式呈現(xiàn)出使用頻率、效率和變化趨勢，并對這些數(shù)據(jù)進行動態(tài)排級，為對應(yīng)實體進行獎勵或者懲罰。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自己的生成性評價無從了解，或者是以考試成績的方式呈現(xiàn)出的階段性評價。利用數(shù)字平臺，可以對學(xué)生每一節(jié)課，每一個課題的表現(xiàn)做出及時性評價，讓學(xué)生了解自己。同理，學(xué)生在課堂結(jié)束的時候也可以給予教師評價，師生在評價的過程中相互調(diào)試，不斷優(yōu)化課堂。例如，在講解必修一《中國特色社會主義》中“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”時，因其理論性強，內(nèi)容抽象，講解時學(xué)生難免覺得枯燥，學(xué)生積極性不高。通過把課堂內(nèi)容分為三個環(huán)節(jié)，一是理論產(chǎn)生背景；二是理論的內(nèi)容；三是理論的具體化，在每一個主題后設(shè)置相應(yīng)的問題，并提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意總結(jié)答案，細(xì)化評價內(nèi)容。這樣不僅能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還能集中學(xué)生的課堂注意力。在這個過程中，學(xué)生的不同回答會被數(shù)字平臺進行及時分析，呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)以此作為學(xué)生的平時成績，課后形成課堂報告推送給學(xué)生，提升學(xué)生的自我內(nèi)驅(qū)力。

個性化培育必須是在按照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃的要求，面向全體學(xué)生，對不同階段的學(xué)生做出不同的培養(yǎng)方案。在數(shù)字化背景下，合理運用數(shù)字技術(shù)為思政課課堂添加砝碼是實然之需，也是應(yīng)然之要，但注意數(shù)據(jù)是冰冷，教師的情感投入，教學(xué)關(guān)注和學(xué)生分析同樣不能缺少。認(rèn)清數(shù)字技術(shù)在課堂中的輔助作用，讓思政課教學(xué)變得更加智能化、生活化和優(yōu)質(zhì)化。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》[N].人民日報，2021-07-13（001）.

[2]盧家楣.以社會需要為導(dǎo)向，開拓情感教學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域[C]//中國心理學(xué)會.第十八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議摘要集——心理學(xué)與社會發(fā)展.上海師范大學(xué);，2015：2.

[3]車文博.人本主義心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2005：445.

[4]劉丙元，魏曉娟.思想政治理論課如何開展有效的情感教學(xué)？[J].思想理論教育，2024，（04）：71-76.

[5]李洪修，丁玉萍.人工智能背景下情感教學(xué)的運行與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2020，30（09）：21-27.

[6]陳永兵.中學(xué)“情感-交往”型課堂樣態(tài)的實踐探索[J].上海教育科研，2021，（12）：77-80.

[7]劉丙元，魏曉娟.思想政治理論課如何開展有效的情感教學(xué)？[J].思想理論教育，2024，（04）：71-76.

[8]楊建.“數(shù)字思政”的基本意涵、生成邏輯與風(fēng)險治理[J].中共云南省委黨校學(xué)報，2024，25（04）：76-84.

[9]劉獻君.個性化教育的內(nèi)涵和意義[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，（01）：15-21.

[10] [13]宋玲玲，張冠珠，張秀玲.元宇宙理念下個性化學(xué)習(xí)空間構(gòu)建研究[J].職業(yè)技術(shù)，2024，23（09）：25-30.

[11]趙國宏.AI時代人機協(xié)同，共創(chuàng)個性化教育環(huán)境[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2024，（08）：1.

[12]喬納森H.特納.人類情感--社會學(xué)的理論[M].譯者：孫俊才，文軍.北京：東方出版社，2009：104.