名課薈萃

【編者按】《水墨人物寫生》課程是湖北美術(shù)學(xué)院2020年度的首批國家級一流本科課程。眾所周知，水墨人物寫生對于藝術(shù)院校中國畫專業(yè)本科生來說是難度極大、專業(yè)性極強(qiáng)的一門課程。如何架構(gòu)課程，使學(xué)生能夠由淺入深逐漸掌握課程要義？又是如何引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)整觀察方法、體驗(yàn)水墨意蘊(yùn)與認(rèn)知水墨藝術(shù)內(nèi)涵，以至于慢慢激發(fā)學(xué)生興趣，主動探究水墨技法，促使其能夠在各自不同的水墨手法中實(shí)現(xiàn)水墨語言的多樣表達(dá)？這些都是課程必然所要面對的問題。本期“名課薈萃”欄目聚焦課程《水墨人物寫生》。

長期以來，《水墨人物寫生》是中國畫專業(yè)特別是水墨人物畫專業(yè)重要的一門實(shí)踐類課程，該課程也是湖北美術(shù)學(xué)院面向全校開設(shè)的一門公共選修課程，有著深厚的歷史脈絡(luò)。

近現(xiàn)代水墨人物畫區(qū)別于傳統(tǒng)樣式，最為重要的一個標(biāo)志就是“徐蔣體系”水墨人物畫樣式的出現(xiàn)。20世紀(jì)30年代開始，徐悲鴻、蔣兆和等藝術(shù)家把素描的觀察方法融入水墨寫生的表現(xiàn)，并結(jié)合傳統(tǒng)山水的勾勒、皴擦、渲染等手法，形成了一種豐富厚重的塑形方式與視覺效果，他們?yōu)樗宋飳懮_創(chuàng)了一種新的表現(xiàn)樣式，在某種意義上開啟了現(xiàn)代中國現(xiàn)實(shí)主義人物畫的先聲。伴隨著新式藝術(shù)院校教育方式的開展，這種水墨人物寫生方式納入課堂，遂成為一種經(jīng)典的課堂寫生范式。隨后，徐蔣體系進(jìn)一步發(fā)展，楊之光、周昌谷、方增先、盧沉、周思聰為代表的藝術(shù)家，以寫生為基礎(chǔ)，創(chuàng)作出更加貼近生活、反映現(xiàn)實(shí)的水墨人物畫精品力作，給中國人物畫帶來了鮮活的生機(jī)。其后，伴隨田黎明、劉慶和等眾多藝術(shù)家的探索革新，共同推動了中國人物畫由傳統(tǒng)形態(tài)向當(dāng)代表達(dá)的華麗轉(zhuǎn)身。而在當(dāng)下，傳統(tǒng)的筆墨語匯又需要面對新時代、新面孔與全新的日常生活體驗(yàn)，表現(xiàn)全新的精神面貌與人的生存狀態(tài)，這無疑又給該科目預(yù)留了極其廣闊的拓展空間。該課程正是在這種藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)之下，思考如何用當(dāng)代文化視角與教育方式來推介這門藝術(shù)，并借助課程，體驗(yàn)東方水墨神韻，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

首先，在課程設(shè)計上全方位對標(biāo)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。在能力目標(biāo)上，課程通過課堂水墨人物寫生的訓(xùn)練和課下經(jīng)典水墨人物畫作品的臨摹，使學(xué)生感知、體驗(yàn)以及掌握用筆墨表現(xiàn)人物畫的水墨技法，培養(yǎng)學(xué)生水墨人物畫的寫生能力。在知識目標(biāo)上，通過結(jié)合教師系統(tǒng)講解、視頻觀摩、名作品鑒等豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握中國水墨藝術(shù)相關(guān)知識，認(rèn)知筆墨的內(nèi)涵、造型的意味以及畫境的營造等水墨人物畫獨(dú)特的審美品格。在素養(yǎng)目標(biāo)上，通過對傳統(tǒng)藝術(shù)的當(dāng)代闡釋，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)帶入當(dāng)下，加深學(xué)生理解中國水墨藝術(shù)的觀察方法、造型理念以及精神追求，從而全面提升學(xué)生的審美能力，奠定良好的藝術(shù)素養(yǎng)。在思政目標(biāo)上，用開放的當(dāng)代文化視角重新釋讀中國水墨藝術(shù)，讓它在當(dāng)下煥發(fā)出新的活力與生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同。講好中國故事、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)自信心、培植中國魂。

另一方面，課程設(shè)計全面對應(yīng)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，又進(jìn)一步思考如何創(chuàng)新教學(xué)理念，如何在課程中實(shí)踐新的教學(xué)目標(biāo)。課程樹立了“認(rèn)知”“體驗(yàn)”與“轉(zhuǎn)化”三位一體的教學(xué)理念，這也是該課程最具特色的地方。

首先，在課程中結(jié)合PPT講解中國水墨藝術(shù)的風(fēng)格流變和審美旨趣，用開放的視角深入釋讀傳統(tǒng)藝術(shù)，使學(xué)生在文化情境中認(rèn)知水墨藝術(shù)相關(guān)的知識體系、水墨藝術(shù)的精神內(nèi)涵與審美追求。用新的視角闡釋傳統(tǒng)藝術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄儧]有想到中國繪畫藝術(shù)原來具備如此超逸的格調(diào)，這是他們重新認(rèn)知傳統(tǒng)的開始。同時，通過大量的課堂寫生與課下臨摹，來進(jìn)一步了解水墨的各種技法，體驗(yàn)、感悟以及掌握水墨藝術(shù)語言的表達(dá)方式。其中涉及觀察方法、造型的理念以及位置的布陳等具體問題。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去踐行“知行合一”，使這種認(rèn)知與體驗(yàn)最終慢慢轉(zhuǎn)換成為個人的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而內(nèi)化成為個人的一種涵養(yǎng)，達(dá)到美育的終極目標(biāo)。

教學(xué)過程注重因材施教，強(qiáng)化“技與道”“藝與人”之間的密切關(guān)聯(lián)，以寫生為媒介，力圖以此帶領(lǐng)學(xué)生思考、領(lǐng)悟與體驗(yàn)水墨藝術(shù)的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，課程并不是一種單調(diào)的傳統(tǒng)意義上的課堂寫生，而是觸及造型方式、水墨語言、藝術(shù)表達(dá)與文化觀念之間互動的全因素教學(xué)過程。課程的難點(diǎn)問題是：如何思考與解決人物畫的造型問題？如何體驗(yàn)與運(yùn)用水墨藝術(shù)的語言問題？如何強(qiáng)化構(gòu)圖與畫面情境的表達(dá)問題？通過教學(xué)，使學(xué)生從這三個方面全新認(rèn)知水墨人物畫藝術(shù)，并能夠在水墨人物寫生與創(chuàng)作中尋找到水墨日常表達(dá)的靈感與方法。

約60學(xué)時對于一個科目的學(xué)習(xí)只能說是略做淺嘗，特別是水墨人物畫，對于大多數(shù)沒有基礎(chǔ)的本科生來說是比較困難的，通常，在短暫的課時量里不容易取得理想的繪畫效果。然而，令人欣慰的是，在每一屆選修課堂，總會有非國畫專業(yè)的同學(xué)畫出非常精彩的水墨人物寫生作品。誠然，課程的重點(diǎn)也并非僅此，而更多是興趣的培養(yǎng)、觀念的調(diào)和以及水墨寫意藝術(shù)表現(xiàn)方式的深度體驗(yàn)，都更加具有深遠(yuǎn)的意義。

總體而言，該課程就像一個通道，不管什么專業(yè)的學(xué)生，通過課程，來認(rèn)知、體驗(yàn)中國的水墨藝術(shù)，最終把這種認(rèn)知與體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成為一種藝術(shù)素養(yǎng)，內(nèi)化為一種品質(zhì)與涵養(yǎng)，我想，這才是藝術(shù)教育的旨?xì)w。

（作者系湖北美術(shù)學(xué)院教授）