【教材解讀】

對話文本

1.課標(biāo)定位：2022 版新課標(biāo)分三個層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“語言文字積累與梳理”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵?！皩嵱眯蚤喿x與交流”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達?！缎”诨⒔栉舶汀芬徽n課文段落清晰，淺顯易懂，故事線索簡單明了，圖文并茂，能夠最大限度激發(fā)孩子們的閱讀熱情，從而更好地落實學(xué)習(xí)效果。

2.單元視角：《小壁虎借尾巴》選自統(tǒng)編教材一年級下冊第八單元，本單元圍繞“問號”這個主題編排了三篇課文，單元學(xué)習(xí)重點是借助圖畫閱讀課文，讀出祈使句語氣，讀好多個角色之間的對話，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項閱讀能力。

3.單篇價值：《小壁虎借尾巴》作為單元的最后一篇課文，是對整個單元知識的整合和應(yīng)用?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄R性童話，介紹了各種動物尾巴的作用，課文結(jié)構(gòu)清晰，融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。在教學(xué)時要特別注意把握學(xué)科融合的度，要將科學(xué)知識融入語文學(xué)習(xí)中，而作業(yè)的設(shè)計正是強化了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實。

鏈接學(xué)生

1.縱向鋪展：一年級的孩子經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已掌握基本的學(xué)習(xí)方法，對科學(xué)性知識充滿好奇，因此教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，采用“多種形式讀、多種方法識字、多讀少講、模擬情境”等方法，在循序漸進中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.橫向聯(lián)結(jié)：一年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強，這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的通過中知道魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用途，學(xué)生易于在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀和學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識字與寫字：復(fù)習(xí)鞏固識字寫字的方法。

2.閱讀與鑒賞：培養(yǎng)孩子熱愛閱讀、提取關(guān)鍵信息的能力。

3.表達與交流：根據(jù)課文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生說故事情節(jié)的能力。

4.梳理與探究：培養(yǎng)學(xué)生進行固定結(jié)構(gòu)的仿說仿寫。

【任務(wù)情境】

【課時建議】2課時（本篇為第二課時。第一課時主要學(xué)習(xí)課文的生字，鼓勵學(xué)生借助圖畫、形聲字構(gòu)字特點、聯(lián)系上下文和生活實際等方法大膽猜讀字音字義。同時，講解課文第1、2自然段，了解故事的起因。）

【教學(xué)過程】

活動一" 創(chuàng)設(shè)情境，理文脈之跡

一、復(fù)習(xí)所學(xué)，板書課題。

二、花式朗讀，鞏固生字。

1.看嘴型，猜生字。

2.看卡片，組詞語。

3.區(qū)分“撥”和“拔”。

4.書寫“爬”字。

【設(shè)計意圖：閱讀是兒童認(rèn)知世界的重要渠道之一。新課標(biāo)第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中提出要“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積 累詞語?！薄敖柚x物中的圖畫閱讀?！币虼吮净顒又荚趶?fù)習(xí)第一課時所學(xué)的生字，鞏固運用借助圖畫、形聲字、聯(lián)系上下文和生活實際來猜讀字音、字義的學(xué)習(xí)方法。】

活動二 解析情境，覓閱讀之法

一、以讀促悟，圈畫信息。

1.默讀課文，思考：小壁虎去了哪些地方，找誰借過尾巴，結(jié)果怎么樣？

2.用“_____”畫出地點，用“""""" ”畫出動物名稱，用“﹏﹏”畫出動物不借尾巴的原因。

二、梳理脈絡(luò)，復(fù)述情節(jié)。

（1）板書：地點、動物、原因

（2）讀卡片，快速識記。

（3）貼卡片，鞏固運用。

（4）連詞成句，說說故事的主要情節(jié)。

三、體會語氣，角色表演

1.對比句子，體會禮貌用語的作用。

句子1：小魚，你把尾巴借給我！

句子2：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

2.朗讀句子，讀出情感。

（1）指名朗讀小壁虎和小魚的對話。

（2）指導(dǎo)朗讀：加上表情、動作再讀對話。

3.分角色表演，體會語氣差別。

自由選擇自己喜歡的段落，同桌分角色表演，合作讀對話。

【設(shè)計意圖：課文結(jié)構(gòu)清晰，圖文并茂。本活動結(jié)合新課標(biāo)第一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中“認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀”等內(nèi)容，本活動充分利用圖文圈畫提煉信息，采用“看圖—圈畫—連詞成句—朗讀感悟”層層遞進的方式，讓學(xué)生多角度研讀故事，讀好多個角色之間的對話，深化提取信息的閱讀能力，同時落實新課標(biāo)中第一學(xué)段“表達與交流”部分關(guān)于“能較完整地講述小故事”的要求?！?/p>

活動三 書寫情境，悟表達之妙

一、總結(jié)概括，拓展知識

1.小結(jié)動物尾巴的作用。

2.拓展動物尾巴相關(guān)知識。

3.了解壁虎尾巴的再生功能。

二、仿照結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事

小壁虎爬呀爬，爬到_________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”___________說：“不行啊，我要用尾巴_________呢?！?/p>

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解不同的動物尾巴都有獨特的重要作用，從而理解小壁虎借不到尾巴的原因。結(jié)合學(xué)習(xí)單和學(xué)生的課外知識，拓展其他動物尾巴的相關(guān)作用，并根據(jù)課文第 3、4、5 自然段的結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)學(xué)生續(xù)編《小壁虎借尾巴》童話的興趣。最后結(jié)合課文內(nèi)容介紹壁虎尾巴的再生功能?！?/p>

【板書設(shè)計】

【作業(yè)設(shè)計】

一、作業(yè)設(shè)計依據(jù)：

本次作業(yè)設(shè)計充分融合了2022年版新課標(biāo)相關(guān)要求，擬構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，強調(diào)知識的整合性。采用“多形式讀、多方法識字、模擬情境”等方法進行遞進作業(yè)設(shè)計。

二、作業(yè)設(shè)計目標(biāo)：對教學(xué)目標(biāo)進行有針對性的強化和拓展。

1.復(fù)習(xí)鞏固識字寫字的方法。

2.培養(yǎng)孩子熱愛閱讀、提取關(guān)鍵信息的能力。

3.根據(jù)課文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生仿說仿寫的能力。

三、作業(yè)設(shè)計亮點：

1.精準(zhǔn)投放——課前預(yù)習(xí)設(shè)計

（1）復(fù)習(xí)生字。

（2）讀兒歌，圈畫重要信息，拓展尾巴的作用，為續(xù)編童話做鋪墊。

2.聚焦問題——課堂作業(yè)設(shè)計

（1）重點區(qū)分形近字“撥”字和“拔”字，通過標(biāo)音和選字填空兩項子作業(yè)，讓學(xué)生在實際情境中對這兩個字作區(qū)分。

（2）重點書寫“爬”字，這個字是一個形聲字，在課文中反復(fù)出現(xiàn)，且學(xué)生很容易寫不規(guī)范，所以設(shè)計了描紅和書寫的環(huán)節(jié)。

（3）續(xù)編童話，學(xué)生們可以結(jié)合課堂上的圖片，動作、地點詞語提示，以及課前預(yù)習(xí)中的兒歌進行創(chuàng)作。為滿足不同學(xué)生的個性需要，這里進行了分層作業(yè)設(shè)計，分為一星必做星和二星挑戰(zhàn)星。

3.開放拓展——課后作業(yè)設(shè)計

其中“說一說”環(huán)節(jié)旨在有效落實說故事情節(jié)這一教學(xué)目標(biāo)，同時鼓勵孩子們將自己續(xù)編的內(nèi)容加進去，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

“讀一讀”環(huán)節(jié)則是進行了知識延伸，旨在培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的好習(xí)慣。

【教學(xué)延展】

1.趣味延伸——設(shè)計“尾巴”閱讀單

設(shè)計動物尾巴閱讀卡，列舉閱讀的書目，填空相關(guān)發(fā)現(xiàn)，繪畫最喜歡的動物并簡介其尾巴的作用，分享展示。

2.強化持續(xù)——設(shè)計單元長作業(yè)

基于大單元背景下進行作業(yè)設(shè)計，依托單元要素，進行遞進式設(shè)計，同時可進行圖畫書的推薦閱讀。