【摘 "要】 《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，對教師組織實施課堂教學(xué)提出了更為明確和細(xì)致的要求，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念，以及引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動的重要性。針對這一標(biāo)準(zhǔn)，文章以人教版教材七年級下冊“中東”章節(jié)為例，設(shè)計了基于“3+4”課堂教學(xué)模式的教學(xué)方案，并詳細(xì)闡述了其組織實施過程。“3+4”課堂教學(xué)模式，即通過“課前準(zhǔn)備、課中實施、課后追蹤”三個教學(xué)步驟，結(jié)合“情境導(dǎo)學(xué)、合作探究、訓(xùn)練評價、總結(jié)回顧”四個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并最終達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 “3+4”教學(xué)模式；初中地理教學(xué)；應(yīng)用與實踐

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一陳舊

部分初中地理教師仍固守傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，未能妥善地平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。他們過于注重知識的單向灌輸，而忽視了學(xué)生的主體性和參與性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的參與度和積極性不高，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。在這種模式下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，僅僅依賴機(jī)械性記憶，難以構(gòu)建起完整的地理知識體系架構(gòu)，且記憶往往不夠牢固。

（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)

地理課程旨在緊密聯(lián)系生活，深入探究自然與社會的奧秘。然而，在實際課堂教學(xué)中，部分教師過于偏重理論知識的傳授，導(dǎo)致課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境相脫節(jié)，學(xué)生難以將所學(xué)知識與實際問題相聯(lián)系，從而降低了地理知識的實用性和趣味性。為了解決這個問題，教師可以積極嘗試將最新的地理事件、現(xiàn)象和案例引入課堂，使課程內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活情景。

（三）教學(xué)缺乏實踐環(huán)節(jié)

地理是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但遺憾的是，部分教師的地理課程中實踐環(huán)節(jié)較為缺乏。由于缺少實地考察、社會調(diào)查、地理實驗等實踐機(jī)會，學(xué)生難以親身感受地理現(xiàn)象和規(guī)律，這在某種程度上阻礙了他們對地理知識的深入理解和扎實掌握。為了改善這一狀況，教師應(yīng)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，精心設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)、體驗和掌握地理知識，從而增強(qiáng)對地理學(xué)科的興趣和熱情。

（四）評價體系不完善

初中地理課程的評價目前過于偏重知識記憶和應(yīng)試能力，而忽視了對學(xué)生的地理素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維等方面的全面評估。這種評價方式導(dǎo)致學(xué)生雖然能在考試中取得好成績，但缺乏對地理知識的深入理解和實際應(yīng)用能力。此外，過于依賴紙筆測試的評價方式難以全面反映學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果。因此，需要進(jìn)一步完善初中地理課程的評價體系，注重多元化評價方式和綜合評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。

二、“3+4”課堂教學(xué)模式概述

（一）三個教學(xué)步驟

“3”指的是三個關(guān)鍵教學(xué)步驟：課前準(zhǔn)備、課中實踐與課后追蹤。課前，教師發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，了解章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課中，學(xué)生成為主角，通過實踐活動深入探究知識，教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，確保重點難點得以突破。課后，教師進(jìn)行教學(xué)反思，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，同時布置具有探究性和思維性的作業(yè)，避免機(jī)械重復(fù)，以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。這一模式旨在實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，提高課堂效率，助力學(xué)生全面成長。

（二）四個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

“4”即四個精心編排的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)學(xué)、合作探究、訓(xùn)練評價、總結(jié)回顧。這些環(huán)節(jié)相互銜接，共同打造一堂充滿活力的初中地理課。

首先，情境導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)以生動的情境引入，激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣和好奇心。通過創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師可以通過檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

其次，合作探究環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主探究和小組互動。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和教材獨立學(xué)習(xí)，提出疑問并進(jìn)行小組討論。這種學(xué)習(xí)方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，還促進(jìn)了師生、生生之間的積極互動與合作。教師在此過程中及時點撥，幫助學(xué)生解決疑難，構(gòu)建完整的知識體系。

隨后，訓(xùn)練評價環(huán)節(jié)通過精心設(shè)計的課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這些練習(xí)緊扣教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，旨在鞏固所學(xué)知識并提高學(xué)生的解題能力。教師可以通過當(dāng)堂測試、當(dāng)堂解決的方式，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保訓(xùn)練的實效性和評價的準(zhǔn)確性。

最后，總結(jié)回顧環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固和深化所學(xué)知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)自主完成知識歸納、內(nèi)容概括和規(guī)律總結(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅有助于形成清晰的知識架構(gòu)，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

三、“3+4”課堂教學(xué)模式應(yīng)用案例

（一）教材學(xué)情分析

以人教版七年級下冊“中東”教學(xué)內(nèi)容為例，精心設(shè)計“中東地區(qū)為何頻發(fā)戰(zhàn)亂”的問題情境，作為課堂主線。第1課時聚焦“三洲五海之地”與“世界石油寶庫”兩大核心，探討領(lǐng)土與石油之爭作為地區(qū)熱點的根源。鑒于學(xué)生已對中東有基礎(chǔ)認(rèn)知，但缺乏深入的地理區(qū)域了解，本教學(xué)旨在從地理視角引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識中東的地理特征、歷史背景與現(xiàn)實狀況?？紤]到七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與分析能力尚在發(fā)展階段，可能面臨讀圖填圖障礙和地理學(xué)習(xí)方法不系統(tǒng)等問題。因此，教師需采用有效策略，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)策略

本節(jié)課將采用多元化的教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。首先，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，確保學(xué)生能夠掌握教學(xué)重點。其次，利用小組合作探究的方式，鼓勵學(xué)生共同討論、解決問題，以突破波斯灣石油外運航線的難點知識。最后，本節(jié)課還將融入快閃視頻和闖關(guān)游戲等互動元素，使地理學(xué)習(xí)更加生動有趣，以吸引學(xué)生的注意力，還能強(qiáng)化當(dāng)堂檢測，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握地理知識。

（三）課堂教學(xué)模式

本節(jié)運用“3+4”課堂教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計框架如表1所示。

1. 課前準(zhǔn)備。發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2. 課中探究（四個教學(xué)環(huán)節(jié)）。

（1）情境導(dǎo)學(xué)（預(yù)計時間8分鐘）。利用快閃視頻情境導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意力，并展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的興趣和基本認(rèn)知。展示學(xué)生完成地理預(yù)習(xí)任務(wù)的情況，檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果，以便教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（2）合作探究（預(yù)計時間20分鐘）。第一部分：學(xué)生自主學(xué)習(xí)“三洲五海之地”的內(nèi)容，了解中東地區(qū)的地理位置、范圍等信息。第二部分：學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的方式，學(xué)習(xí)“世界石油寶庫”部分，深入了解中東成為世界熱點地區(qū)的原因。通過師生互動、生生互動，完成課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握基本技能，并突破難點問題。

（3）訓(xùn)練評價（預(yù)計時間8分鐘）。要求學(xué)生限時完成課堂檢測訓(xùn)練，確保學(xué)生在限定時間內(nèi)能夠充分展示自己的學(xué)習(xí)效果。教師對學(xué)生的答案進(jìn)行講評點撥，當(dāng)堂完成，確保知識傳授落實到位，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。

（4）總結(jié)回顧（預(yù)計時間4分鐘）。組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)規(guī)律，并分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。

3. 課后追蹤。學(xué)生訂正導(dǎo)學(xué)案中的錯誤，并完成同步練習(xí)，以鞏固和拓展所學(xué)知識。本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸，有助于學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。

本節(jié)教學(xué)嚴(yán)格遵循地理課程標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)創(chuàng)意主要體現(xiàn)在“3+4”課堂教學(xué)模式的運用，并與地理教學(xué)深度融合。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合地理學(xué)科的特點進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新。通過引入思維導(dǎo)圖來總結(jié)新課內(nèi)容，不僅幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架。

四、結(jié)語

“3+4”課堂教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。經(jīng)過實踐驗證，該模式能夠突出學(xué)生的主體性，顯著提升學(xué)生的課堂參與度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教師的引導(dǎo)下，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究意識，從而實現(xiàn)知識的有效傳遞。學(xué)生在地理知識的掌握、實踐能力的提升等方面均取得了顯著進(jìn)步，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，“3+4”課堂教學(xué)模式被證明是有效且可行的，對初中地理教學(xué)具有廣泛的推廣價值。在未來的教學(xué)實踐中，教師可以繼續(xù)完善該模式，不斷探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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