《義務教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》指出，要對教材內容進行結構化整合，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。具體來說，就是要把教材上的一個單元看作一個整體，進行科學化、系統(tǒng)化的單元整體教學設計，把數(shù)學知識有效地整合起來，建構知識體系網絡。本文旨在從實施策略方面探討小學數(shù)學單元整體教學模式。

一、規(guī)劃單元目標，促進學生整體認知。單元整體教學以更廣闊的視角來審視教學內容，教師要根據教材重、難點知識分布情況，合理規(guī)劃單元教學目標，提煉核心內容，將知識點進行關聯(lián)和整合，形成有序而完整的知識結構。例如，五年級下冊“多邊形的面積”這一單元，課標要求引導學生運用轉化的思想，去探索平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能運用公式計算這些平面圖形及組合圖形的面積，會估計不規(guī)則圖形的面積，形成空間觀念和推理意識?！岸噙呅蔚拿娣e”屬于“圖形的認識與測量”的范疇，圖形的認識與測量需要突出“測量，就是數(shù)一數(shù)單位的個數(shù)”這個觀念。在學習長方形的面積時，用一定面積單位的正方形來鋪滿長方形，計算出長方形包含的面積單位的個數(shù)，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)用長方形每行面積單位的個數(shù)乘行數(shù)就是面積單位的個數(shù)。在“多邊形的面積”這一單元，多邊形面積計算也要回到“計算面積單位的數(shù)量”這個本質上來。因此，無論平行四邊形還是三角形或梯形的面積公式推導，都需要學生通過多種數(shù)學活動來歸納多邊形面積計算的本質規(guī)律。基于對教材的這些分析，就能規(guī)劃出“多邊形的面積”這一單元的整體目標，建構出以“轉化”和“面積單位”為核心概念的知識網絡，為五年級學習立體圖形體積的測量時理解“每行體積單位的個數(shù)×行數(shù)×層數(shù)”打下基礎。

二、橫向與縱向貫通，完善學生認知結構。教師在進行單元整體教學設計時，需要以單元的視角，橫向將具有共同特征的知識點組成一個整體。例如，在一年級下冊“平面圖形的認識”這一單位的教學設計中，教師可以引導學生橫向比較長方形、正方形等不同圖形的特征，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，在教學“分數(shù)乘法”時，教師可以引導學生圍繞“同分母分數(shù)加法如何計算”“應該怎樣約分”等關鍵問題展開討論，讓學生在縱向梳理中發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法意義和計算法則。同時，教師還應橫向梳理分數(shù)乘法同整數(shù)乘法、小數(shù)乘法等知識點之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。

三、加強知識應用，培養(yǎng)學生實踐能力。在單元整體教學的實施過程中，教師需要注重知識的應用和實踐?？梢酝ㄟ^設計實際問題的解決方案、開展數(shù)學實踐活動等方式，讓學生在解決問題的過程中不斷鞏固和應用所學的數(shù)學知識。這樣不僅可以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如，在教學四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”單元時，可以布置課前作業(yè)，讓學生收集一些有用的信息，比如班上同學的身高和體重、大家擁有課外書的數(shù)量等，使學生認識到數(shù)學來源于生活。教完這一單元后，可以布置制作馬路上十分鐘以內路過的各種車輛統(tǒng)計圖這樣一道實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)據意識和實踐能力。

四、注重評價反饋，促進學生全面發(fā)展。在單元整體教學過程中，教師需要注重對學生的反饋與指導。在課堂上，可以通過課堂提問、小組討論等方式來了解學生的學習情況，及時調整教學策略，為學生提供指導和幫助。在單元教學結束時，可以通過單元整體測評等方式來全面評估學生的學習成果。同時，教師還需要注重評價學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維能力和問題解決能力等綜合素養(yǎng)，鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養(yǎng)學生的自我反思和合作學習能力?！颈疚南岛鲜〗逃茖W規(guī)劃課題《基于學習路徑的小學數(shù)學單元整體教學設計研究》（項目編號：XJK22CJC073）階段性實踐研究成果】