本期話題：“一年級(jí)老師已經(jīng)不讀題了，你敢讓孩子‘裸奔’入學(xué)嗎？”在不少家長(zhǎng)育兒群里，類似的幼小銜接招生廣告屢見不鮮。這樣的言論讓不少家長(zhǎng)陷入焦慮：孩子幼升小，不搶跑就落后了嗎？本期邀請(qǐng)新寧縣教育人一起支招，談?wù)動(dòng)仔°暯拥恼_打開方式。

名師來(lái)支招

“銜”有妙招，“接”續(xù)美好

伍海華

邵陽(yáng)市幼小銜接專家組成員，邵陽(yáng)市教科院兼職教研員，邵陽(yáng)市蘭芳名師工作室卓越教師。

作為省“幼小科學(xué)銜接”優(yōu)秀試點(diǎn)校，每年秋季開學(xué)前兩周，我校不會(huì)組織一年級(jí)新生上新課，而是開展藝體活動(dòng)、集體游戲等，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏。這時(shí)，就會(huì)有家長(zhǎng)前來(lái)質(zhì)問(wèn)：“孩子天天都在玩，到底學(xué)了什么？”

很多家長(zhǎng)生怕孩子輸在起跑線上，其實(shí)，磨刀不誤砍柴工，“幼小銜接”工作做好了，可以幫助孩子更好地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不妨從以下4 個(gè)方面嘗試：

身心適應(yīng)。喜歡上學(xué)，是孩子入學(xué)適應(yīng)的起點(diǎn)，積極的入學(xué)體驗(yàn)有助于幼兒順利開啟小學(xué)生活。今年6 月，新寧縣幼兒園大班的孩子和家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參觀，感受了優(yōu)美的校園環(huán)境、有趣的小學(xué)課堂和豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。家長(zhǎng)還可以通過(guò)親子游戲、運(yùn)動(dòng)鍛煉，幫助他們保持快樂(lè)向上的良好情緒，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。

生活適應(yīng)。從小注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，凡事不包辦代替，比如引導(dǎo)孩子早睡早起、整理學(xué)習(xí)用品、做適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)等，讓好的學(xué)習(xí)生活從好習(xí)慣起步。

社會(huì)適應(yīng)。家長(zhǎng)要注重在日常生活實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的良好品德。比如說(shuō)，從小教育孩子要講禮貌，碰到熟人要主動(dòng)打招呼，這有利于孩子建立良好的人際關(guān)系。

學(xué)習(xí)適應(yīng)。家長(zhǎng)應(yīng)注意呵護(hù)孩子的好奇心和求知欲，訓(xùn)練孩子的專注力，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀和書寫習(xí)慣。

幼小銜接是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，家校要同向同行，幫助孩子在生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)有機(jī)融合，讓每一個(gè)幼兒的生命潛能得到激發(fā)與釋放。

共繪同心圓

放下焦慮 相信孩子

新寧縣金石鎮(zhèn)見龍橋幼兒園園長(zhǎng) 李美香

識(shí)字量需要多少？ 加減法、拼音要不要學(xué)？幼兒園畢業(yè)后，欣欣媽媽擔(dān)心孩子進(jìn)小學(xué)跟不上，咨詢我要不要暑假給孩子報(bào)名幼小銜接培訓(xùn)班。我安撫她，與其殫精竭慮，不如放下焦慮、相信孩子。

其實(shí)在幼兒園，孩子已經(jīng)掌握了很多學(xué)習(xí)小技能。幼兒園的藝術(shù)繪畫，讓孩子學(xué)會(huì)了握筆書寫；科學(xué)探索，讓孩子了解了空間、邏輯和數(shù)字之間的聯(lián)系；自主游戲，則培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)和探究的品質(zhì)……可見，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)確實(shí)不需要過(guò)度焦慮。

不過(guò)，在幼升小的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)也可以從以下幾個(gè)方面，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。分段閱讀是孩子進(jìn)入小學(xué)后各項(xiàng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為孩子挑選適合的讀物，陪伴孩子閱讀，一起討論書中的內(nèi)容，都能逐步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的專注力和持續(xù)性。我給孩子買了不同難易程度的拼圖、貼畫、樂(lè)高積木，難易程度都有。簡(jiǎn)單的，孩子可以獨(dú)自完成。難度大的，我就陪著他，鼓勵(lì)他多嘗試。當(dāng)孩子耐心告罄的時(shí)候，我會(huì)用他感興趣的事物作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他的動(dòng)力。

培養(yǎng)自理能力。每次帶孩子出門，我會(huì)詢問(wèn)他這次出門應(yīng)該帶什么東西，指導(dǎo)孩子整理好所需物品?；丶液螅僮尯⒆託w納整理。漸漸地，孩子在一件件小事中掌握了整理技能，也加深了對(duì)秩序感的理解。

遵循規(guī)律，靜待花開

新寧縣芙蓉學(xué)校 蔣冬玲

“不寫作業(yè)，母慈子孝；一寫作業(yè)，雞飛狗跳?！背３Ｂ牭缴磉叺募议L(zhǎng)這樣形容與孩子的相處狀態(tài)，這可能是沒(méi)有做好“幼小銜接”造成的。

別看我女兒現(xiàn)在懂事、聽話，在她剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，也曾讓我無(wú)比頭疼。尤其是寫作業(yè)時(shí)，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要上廁所，一會(huì)兒要吃東西，總是坐不住，效率很低，讓人著急。一次，我參加幼小銜接主題的家長(zhǎng)會(huì)，才發(fā)現(xiàn)是家庭教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題。

為了不讓孩子輸在起跑線上，我在女兒上幼兒園時(shí)便教她學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，比如拼音、識(shí)字、背古詩(shī)等等，卻忽視了專注力訓(xùn)練和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，當(dāng)女兒取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我首先看到的是她的不足，開口就是指責(zé)她哪些地方?jīng)]做好，希望她下次表現(xiàn)更好。這樣次數(shù)多了，孩子也越來(lái)越不自信了。

家長(zhǎng)會(huì)上，老師提到注重幼小銜接，其實(shí)就是遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。我意識(shí)到，以前我的做法可能就是在“揠苗助長(zhǎng)”。

孩子坐不住、做事磨蹭是專注力不夠的一種表現(xiàn)。于是，我改變只求結(jié)果不重過(guò)程的教育方式，陪伴孩子閱讀、練字，鍛煉她的專注力?？隙ㄋ母冻雠c努力，欣然接受孩子每次的成功與失敗。

自從我改變對(duì)孩子的教育方式后，女兒也在悄悄改變，比以前更加自信大方，學(xué)習(xí)也更加自覺(jué)和專心了。

孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，幼兒園到小學(xué)不是翻山越嶺，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。家長(zhǎng)不妨遵循規(guī)律，靜待花開。

局長(zhǎng)談家教

追求『三同』，銜接無(wú)縫

新寧縣教育局黨組書記 局長(zhǎng) 李新華

為幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，引導(dǎo)幼兒園與小學(xué)教師及家長(zhǎng)形成正確的育人理念，共同促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，近年來(lái)，新寧縣全面推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，初步形成了“三同”的推進(jìn)機(jī)制。

堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)同向。2023 年4 月，新寧縣召開了幼小銜接工作推進(jìn)會(huì)，全縣幼兒園和小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人共100 余人參與其中，學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神。并對(duì)18 所縣級(jí)幼小銜接試點(diǎn)園和18 所縣級(jí)幼小銜接試點(diǎn)校進(jìn)行了授牌。通過(guò)組合拳，在全縣形成幼小科學(xué)銜接的共識(shí)。

注重科學(xué)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)家校園同心。新寧縣依托新寧縣幼兒園和新寧縣芙蓉學(xué)校這兩所省級(jí)“幼小科學(xué)銜接”優(yōu)秀試點(diǎn)園（校）先行先試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，輻射推廣，再遴選36 所縣級(jí)試點(diǎn)園（校）全面跟進(jìn)。同時(shí)，以湖南省趙艷紅學(xué)前教育名師工作室和縣教研室為平臺(tái)，全面開展幼小銜接的培訓(xùn)教研、家校交流、課程建設(shè)等活動(dòng)，促進(jìn)家校園形成合力。

做到雙向奔赴，實(shí)現(xiàn)幼小同行。一年級(jí)的孩子重回母校、幼兒園大班孩子參觀小學(xué)、幼兒園與小學(xué)老師聯(lián)合研討……像這樣雙向奔赴的幼小銜接交流活動(dòng)，在新寧縣幼兒園和小學(xué)已常態(tài)化開展，幼小銜接聯(lián)合教研制度也趨于成熟，已初步形成覆蓋全縣的幼小協(xié)同、無(wú)縫銜接的教育生態(tài)。