妙文品評

“君子有三鑒：鑒乎前，鑒乎人，鑒乎鏡?！边@是古人的經驗之談。借鑒能使我們明得失，知不足，成就更好的自己。借鑒，是我們生活中所必不可少的行為，但這并不意味著盲目模仿，更非隨意攫取。它是我們站在巨人的肩膀上，以更加廣闊的視野審視自我，明確方向，進而實現超越的寶貴途徑。因此，我認為，只有借鑒有度，方可成就通達人生。（作文開篇以“君子有三鑒”的古典智慧引入，迅速將讀者帶入一個關于借鑒與自我提升的討論氛圍中，既顯得文化底蘊深厚，又貼合主題。論點明確，提出“借鑒有度，方可成就通達人生”的觀點，為后續(xù)論述奠定了堅實的基礎。）

善于借鑒者，總能從他人的經歷中汲取養(yǎng)分，無論是成功的秘訣還是失敗的教訓，都能成為他們成長的階梯。他們懂得，每一次的借鑒都是一次自我審視的機會，通過對比與反思，明了自己的得與失，知道何處需加強，何處可放手。正如漢朝初期的統(tǒng)治者，深刻汲取前秦暴政而亡的慘痛教訓，轉而實施休養(yǎng)生息的政策，不僅穩(wěn)定了政局，更為后世留下了寶貴的治國經驗。又如屠呦呦從古老的醫(yī)學典籍《肘后備急方》中汲取靈感，結合現代科學技術，歷經無數次實驗，最終發(fā)現了青蒿素對瘧疾的神奇療效。她的成功也是善于借鑒的典范。借鑒并非簡單地復制粘貼，而是在深刻理解與融合的基礎上，進行創(chuàng)造性地轉化與提升。（從正面論證，例證豐富，通過漢朝統(tǒng)治者實施休養(yǎng)生息政策治國、屠呦呦發(fā)現青蒿素等具體事例，生動展示了借鑒在歷史和現實中的積極作用，增強了作文的說服力。）

誠然，借鑒的力量是巨大的，它如同夜空中最亮的星，引領我們在未知的旅途中前行。然而，正如陽光之下必有陰影，借鑒之路亦非坦途，過度的依賴和盲目的模仿會讓我們陷入“邯鄲學步”的困境，失去自我創(chuàng)新和獨立思考的能力。新中國成立初期，我國在探索社會主義道路的過程中，若是一味照搬蘇聯(lián)模式，最終也只能步蘇聯(lián)的后塵。我們必須具備深刻的洞察力、明智的判斷力以及適度的自我節(jié)制，方能確保我們在借鑒的道路上既不失方向，也不失自我。（承接前文借鑒的正面效果，本段深刻剖析了過度依賴和盲目模仿的弊端，“邯鄲學步”的比喻形象地揭示了借鑒不當可能導致的后果。）

唯有“有度”的借鑒，方能引領我們走向更加輝煌的人生巔峰。在這個過程中，我們需要擁有批判性思維，學會甄別與篩選，確保所借鑒的內容真正有價值；我們更需要勇于創(chuàng)新與實踐，將借鑒來的智慧轉化為推動自我與社會前進的力量。如此，方能在人生的旅途中，保持清醒的頭腦，做出明智的選擇，不斷超越自我，成就非凡。（從如何“有度借鑒”的角度，層層遞進，深刻論述了觀點。）

總之，在借鑒的道路上，我們要保持謙遜的態(tài)度、敏銳的洞察力、明智的判斷力以及適度的自我節(jié)制，不斷求知探索、勇于創(chuàng)新，最終實現個人價值，成就通達人生。（作文結尾重申了“借鑒有度，方可成就通達人生”的觀點首尾呼應。）

【浙江嘉興市秀水高級中學】

技法提純

這篇作文是比較難得的議論文佳作，善于從正反兩方面來闡述自己的觀點，具有思辨的深度，有許多值得借鑒的地方。

1.觀點鮮明，思想深刻

作文帶領讀者以辯證的思維去看待“借鑒”，不僅探討了借鑒的積極作用，還深入分析了其潛在風險，體現了作者深刻的思考能力和全面的分析視角。

2.層層深入，邏輯嚴密

作文結構清晰，層次分明，從引入到論述再到總結，各部分銜接自然。在論述過程中，作者始終圍繞“借鑒有度”這一核心，從正面效應到潛在風險，再到如何正確借鑒，層層遞進，邏輯嚴密。

3.內容充實，語言優(yōu)美

作文語言流暢，用詞精準，比喻恰當，既展現了作者良好的文字功底，又增強了作文的可讀性和感染力。注意事例和道理的結合，精準選擇古今材料，讓作文具有無可辯駁的說服力。

課后練兵

（2024年高考新課標Ⅱ卷作文題）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

本試卷現代文閱讀Ⅰ提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

思路導引

這是2024年高考新課標Ⅱ卷作文題。作文材料關聯(lián)現代文閱讀Ⅰ，以材料三為主要內容，兼及材料二，并以“太空之旅”一詞照應材料一，展現出人類的太空探索歷程。作文材料最后一句“正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達未知之境”，將偉大的人類探索之旅拉回到考生的現實生活場景，其中的關鍵短語是“抵達未知之境”。未知之境既包含對于時間、空間維度的認識，也包括對于未來的認知與判斷。

任何形式的寫作，都是作者與自己、與他人、與社會、與世界對話的過程。在考場上，考生要建立并充當“對話”的發(fā)起者、推進者的角色，形成并確立“對話”的邏輯起點、思考過程、邏輯終點等。而對于這道作文題目，由人類的太空之旅，到我們每個人的未知之境，背景可以是宏闊的社會變遷、信息技術、科學等的不斷發(fā)展以及人類對于太空、信息、生物等各個領域的探索過程。而寫作的過程也是考生認識自己、體驗這個世界、用已知對話未知的創(chuàng)作過程。既要有浪漫的想象，也要有理性的判斷，這樣的寫作才是有趣味并且有生命力的。所以考生在寫作文時，不能止步于對“航天精神”的謳歌，而要回到“我們每個人”這一語境，使“抵達未知之境”的太空之旅與青少年的成長發(fā)展之間構成一種新的觀照維度。成長過程中的艱辛與喜悅、對于未知世界的憧憬與期盼，都是考生展開聯(lián)想與思考的著力點。

行文構思上，先概括材料，由材料引出觀點，如探索未知之境，收獲生命厚度。接下來從怎么辦的角度展開論述：第一，需要有探索未知的勇氣，勇敢邁出第一步；第二，需要有堅持不懈的奮斗，一步一步向未知靠近；第三，需要有永不滿足的心態(tài)，向下一個未知之境進發(fā)。最后總結觀點，生命因探索而變得厚重，我們只有在探索未知的道路上不斷前行，才能抵達更遠的地方。

參考立意：探索未知之境，成就無限可能；我以探索之心，追逐未知之境；勇于挑戰(zhàn)，不斷成長，抵達未知；始于好奇，續(xù)于探索，成于新境。

【鐘玲／供稿】