閱讀能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循抽象性、邏輯性、有序性和精確性原則。

基于思考，有效引導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力尚未成熟，遇到數(shù)學(xué)題目或是文本習(xí)慣于快速瀏覽，猶如蜻蜓點(diǎn)水一般，這種粗淺式閱讀易導(dǎo)致偏題。 為解決這一問(wèn)題，教師首先要明晰教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要合理、準(zhǔn)確，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著具體目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容與原有數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的銜接，進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀；還可以結(jié)合教材插圖等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，并通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)題型進(jìn)一步深化。以五年級(jí)《圓》一課的教學(xué)為例，學(xué)生通過(guò)閱讀文本，知道了直徑的意義：直徑是通過(guò)圓心，并且兩端都在圓上的一條線(xiàn)段，直徑是同一個(gè)圓中最長(zhǎng)的線(xiàn)段。如何幫助學(xué)生深刻理解這一句話(huà)？通過(guò)閱讀，學(xué)生提出疑問(wèn)：直徑真的是圓中最長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？筆者結(jié)合測(cè)量圓柱形茶葉筒底部直徑來(lái)幫助學(xué)生理解這句話(huà)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在移動(dòng)尺子的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)直徑的確是同一個(gè)圓中最長(zhǎng)的一條線(xiàn)段，而且只有尺子通過(guò)圓心時(shí)才能讀出直徑的數(shù)據(jù)。同樣是兩端都在圓上的線(xiàn)段，直徑達(dá)到了最大。

基于教材，加強(qiáng)實(shí)效。開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)以書(shū)為本，教師立足于數(shù)學(xué)教材，落實(shí)數(shù)學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀。一方面，由于小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也較為淺顯，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制訂符合學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的閱讀計(jì)劃。教師還應(yīng)熟練掌握數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容特點(diǎn)和編排的意圖，梳理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，整理閱讀知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)教材中不同數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)信息，將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行體系化的閱讀教學(xué)，將新的數(shù)學(xué)知識(shí)與舊的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)，從而深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有序性。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的面積計(jì)算，教師就要引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法為什么是長(zhǎng)乘寬，而正方形面積的計(jì)算方法則是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，找出“長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)”等需要強(qiáng)化理解的關(guān)鍵詞，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題找答案，并且不斷完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

基于趣味，注重優(yōu)化。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，多以數(shù)、形為主，因此在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥且理論性較強(qiáng)的學(xué)科。且由于學(xué)生的年齡較小，注意力不夠集中，對(duì)于相對(duì)乏味的數(shù)學(xué)閱讀無(wú)法保持長(zhǎng)久的閱讀興趣。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可從以下方面著力。

可以通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣。為了有效降低閱讀難度，教師應(yīng)注重優(yōu)化自身的教學(xué)方式，如借助游戲的形式開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)。以一年級(jí)“幾和第幾”的教學(xué)為例，為了更加直觀地讓學(xué)生了解“幾”和“第幾”的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“螞蟻有幾只”的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著探索精神進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力。一方面，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)探究性的閱讀方式，轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)觀念，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。除了教材內(nèi)容的閱讀外，還應(yīng)不斷向課外拓展，并帶著問(wèn)題找答案，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，才能提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)黃河小學(xué)）