摘"要：就業(yè)觀對(duì)大學(xué)生的就業(yè)行為有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，大學(xué)生樹立科學(xué)合理的就業(yè)觀是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的必要前提。當(dāng)前，我國進(jìn)入構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展格局的新時(shí)代，普通本科院校大學(xué)生在多變就業(yè)形勢和多元社會(huì)思潮的影響下，就業(yè)觀念呈現(xiàn)新的變化、產(chǎn)生新的問題，如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立與新時(shí)代同向同行的就業(yè)觀成為高校就業(yè)工作的重點(diǎn)。本文通過實(shí)際調(diào)研，梳理出新時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題，深入剖析其影響因素，進(jìn)而探索新時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀培育的具體策略，以期更好地解決大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)觀

中圖分類號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.036

0"引言

就業(yè)是民生之本，關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定，是學(xué)生、家庭、高校、政府高度關(guān)注的重點(diǎn)。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記從實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作提出了新要求。然而，在“百年未有之大變局”的時(shí)代背景下，高校大學(xué)生的就業(yè)觀發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了新的問題。高等院校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主陣地，在新形勢和新挑戰(zhàn)下如何引導(dǎo)大學(xué)生形成符合新時(shí)代變化、發(fā)展和需求的積極就業(yè)觀，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更充分更高質(zhì)量的就業(yè)成為亟待解決的重要課題。

在現(xiàn)有研究狀況的基礎(chǔ)上，筆者編制了新時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀的專題調(diào)查問卷，以2024屆應(yīng)屆畢業(yè)生為對(duì)象開展調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷490份，回收490份。通過調(diào)查問卷和個(gè)人訪談，分析了新時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀目前存在的主要問題和成因，提出了新時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)策略。

1"新時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題

1.1"對(duì)就業(yè)形勢及自身能力認(rèn)知不足

從圖1中可以看出，59.59%的大學(xué)生在大三才開始關(guān)注就業(yè)，甚至有14.9%的大學(xué)生大四學(xué)期才開始了解就業(yè)，只有7.76%的大學(xué)生大一就開始關(guān)注就業(yè)問題，反饋出很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后對(duì)自身職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，存在“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象。高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢的指導(dǎo)一般在職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程中進(jìn)行，但是通過訪談得知，一大部分學(xué)生對(duì)這兩門課不夠重視，課堂內(nèi)容吸收程度不高。這種短期集中教導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)形勢的跟進(jìn)了解。此外，大學(xué)生就業(yè)形勢受整體經(jīng)濟(jì)下行趨勢影響變得更為嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐技能、職業(yè)適應(yīng)力、溝通能力等就業(yè)能力越來越看重，但是一些大學(xué)生把大學(xué)校園當(dāng)成“象牙塔”，不注重個(gè)人綜合能力的塑造，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足，存在好高騖遠(yuǎn)等問題。同時(shí)，普通本科院校實(shí)踐育人環(huán)節(jié)存在淡化、形式化的問題，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)能力距離企業(yè)和社會(huì)要求有一定差距。

1.2"就業(yè)價(jià)值取向功利化

大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向?qū)ζ渚蜆I(yè)行為起著決定性作用。從圖2可以看出，“經(jīng)濟(jì)收入”是大學(xué)生在求職或工作中最看重的因素，比例占到80.45%。其次是“自我發(fā)展空間”“公司福利”和“工作環(huán)境”次之?？梢酝茰y，很大一部分大學(xué)生在求職時(shí)追求高薪酬和自我滿足等現(xiàn)實(shí)因素，忽視社會(huì)發(fā)展需要。

對(duì)大學(xué)生畢業(yè)去向選擇的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有429%的大學(xué)生愿意去基層服務(wù)，明顯看出大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)，不愿主動(dòng)前往環(huán)境和條件較差的地區(qū)工作。00后大學(xué)生成長于物質(zhì)條件豐富的新時(shí)代，身邊充斥著“金錢至上“的價(jià)值觀，導(dǎo)致很多大學(xué)生艱苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)有所缺失。

1.3"緩就業(yè)、慢就業(yè)，求穩(wěn)保守型求職現(xiàn)象突出

一方面，很多大學(xué)生通過考研、考公等考試來延遲就業(yè)，甚至不就業(yè)。如圖3所示，398%的應(yīng)屆大學(xué)生選擇畢業(yè)考研，816%的學(xué)生選擇考公。在這當(dāng)中，很大一部分學(xué)生是被動(dòng)選擇。一是，自身沒有及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和能力提升，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)找不到工作，從而逃避現(xiàn)實(shí)，通過考研考公實(shí)現(xiàn)就業(yè)。從圖4中可以看出，7333%的大學(xué)生決定考研的原因是為了找個(gè)“好工作”，不是真正有學(xué)術(shù)追求。甚至有1077%的大學(xué)生單純是不想走出校園，為了逃避現(xiàn)實(shí)社會(huì)選擇考研。二是，很多學(xué)生盲目跟風(fēng)，或者聽從父母建議，這類學(xué)生自我認(rèn)知差，通常考試結(jié)果也不理想，長期脫離就業(yè)市場，使自身競爭力越來越弱。

另一方面，受疫情和全國經(jīng)濟(jì)下行趨勢的影響，越來越多的大學(xué)生采取求穩(wěn)保守型求職行動(dòng)。從圖5中可以看出，大學(xué)生的目標(biāo)就業(yè)單位集中在國有企業(yè)（549%）、事業(yè)單位（149）和國家機(jī)關(guān)（1469），體制內(nèi)工作越來越受到追捧。

1.4"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

從圖3對(duì)大學(xué)生畢業(yè)選擇調(diào)研結(jié)果來看，僅有204%的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，說明普通本科院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱度不高。一方面，很多學(xué)生認(rèn)為沒有資金、人才等硬性條件支持。另一方面，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大學(xué)期間幾乎沒有接觸過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，缺乏不斷探索、打破現(xiàn)狀的勇氣和精神。

2"影響普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀的主要因素

2.1"社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境在潛移默化中影響著高校大學(xué)生的就業(yè)觀，大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)時(shí)，透過社會(huì)就業(yè)形勢和各行業(yè)的發(fā)展變化，就業(yè)觀念也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。例如，在疫情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)下行的影響下，當(dāng)前很多大學(xué)生更傾向于將公務(wù)員、國企或事業(yè)單位作為就業(yè)的第一選擇，求穩(wěn)心態(tài)凸顯。此外，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位，就業(yè)方式更加多樣化，但很多大學(xué)生就業(yè)觀念守舊，高不成低不就，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場供需不平衡，加劇了高校大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.2"家庭因素

大學(xué)生局限于校園，與社會(huì)脫軌，其就業(yè)觀念極易受到家庭影響。在與就業(yè)困難學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生無法自己進(jìn)行就業(yè)選擇，家長會(huì)間接干預(yù)或者直接作決定。在很多家長的傳統(tǒng)觀念中，希望他們畢業(yè)后從事“穩(wěn)定體面”工作，疫情后，不少家長無視實(shí)際就業(yè)環(huán)境壓力，對(duì)“鐵飯碗”趨之若鶩。

2.3"學(xué)校因素

普通本科院校就業(yè)觀培育體系不完善。一是就業(yè)師資力量不強(qiáng)，缺乏個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。二是就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理，往往以理論課堂教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)占比較少，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)能力不能滿足社會(huì)和企業(yè)的要求。三是一味追求就業(yè)率，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀得不到有效培育，在求職時(shí)忽視自我和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.4"自身因素

大學(xué)生自身的能力素質(zhì)、自我和就業(yè)認(rèn)知等都對(duì)其就業(yè)觀有不同程度的影響。首先，一部分大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，放縱自己，不注重個(gè)人能力的提升，在求職時(shí)才發(fā)現(xiàn)自身能力與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。其次，對(duì)自我和社會(huì)認(rèn)知不足，也是很多大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。對(duì)自我沒有正確的定位，盲目自負(fù)或者產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致作出錯(cuò)誤決策；其次，大學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，就很難將自身實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境匹配。最后，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀在多元文化氛圍的沖擊下，發(fā)生了嚴(yán)重扭曲，一味地追求“安逸、高薪、穩(wěn)定”，“等、要、靠”思想蔓延。

3"新時(shí)代普通本科院校大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)策略

3.1"實(shí)施“一生一策”的就業(yè)情感培育

大學(xué)生就業(yè)觀既有存在普遍共性問題，也有因性別、家庭環(huán)境等差異產(chǎn)生的個(gè)性問題，大學(xué)生就業(yè)觀的培育必須采取“普遍”與“特殊”雙軌并行的方法，實(shí)施“一生一策”的就業(yè)情感培育。

首先，基于群體分類的視角，針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)觀的培育方法，提升其針對(duì)性與實(shí)效性，培養(yǎng)時(shí)代新人。對(duì)于大一學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，了解本專業(yè)畢業(yè)時(shí)所需的職業(yè)能力及就業(yè)方向，著重提高自我學(xué)習(xí)能力，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大二學(xué)生要開始積極參與各類社會(huì)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。大三在進(jìn)行實(shí)習(xí)見習(xí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生摒棄將職業(yè)分等級(jí)的想法，依據(jù)自身情況找到適合自己的就業(yè)目標(biāo)。針對(duì)大四學(xué)生，主要是加強(qiáng)簡歷制作、面試技巧等求職技能的指導(dǎo)，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。其次，掌握學(xué)生的詳細(xì)個(gè)人及家庭背景等信息，形成個(gè)人職業(yè)傾向檔案，尤其是針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生，要精準(zhǔn)地把握學(xué)生就業(yè)意向，了解其就業(yè)困難的實(shí)際原因，實(shí)施“一生一策”的就業(yè)幫扶。例如，有些大學(xué)生有強(qiáng)烈的就業(yè)意向，其就業(yè)困難的原因在于簡歷粗糙、面試能力差等。針對(duì)此類學(xué)生，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生修改簡歷、進(jìn)行模擬面試、聯(lián)系就業(yè)單位等。另一部分學(xué)生就業(yè)難的原因在于自身沒有強(qiáng)烈的就業(yè)意愿，在家人建議下，選擇“慢就業(yè)、緩就業(yè)”。這類學(xué)生，輔導(dǎo)員需要與其進(jìn)行深入溝通，進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和情感培育。最后，要以“一生一策”為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理的關(guān)注。在進(jìn)行“個(gè)性化”就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，注重紓解大學(xué)生求職心理焦慮，注重對(duì)貧困生和女大學(xué)生等特殊群體的隱秘就業(yè)心理關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)價(jià)值觀。

3.2"建立家校協(xié)同的就業(yè)育人體系

在大學(xué)生就業(yè)方面，高校與家庭目標(biāo)一致，而家庭對(duì)大學(xué)生的價(jià)值追求、品行道德等起著決定性作用，家庭教育是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和家庭必須構(gòu)建長期溝通機(jī)制，打造學(xué)校、家庭、大學(xué)生三位一體的就業(yè)聯(lián)動(dòng)格局，形成大學(xué)生就業(yè)觀培育的最大合力。

第一，進(jìn)入新時(shí)代，家長要摒棄陳舊的思想觀念，了解當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際就業(yè)形勢，將其與子女的就業(yè)能力結(jié)合來設(shè)置合理的期望值，尊重孩子的擇業(yè)就業(yè)選擇。高校輔導(dǎo)員要積極與畢業(yè)生家庭取得聯(lián)系，向?qū)W生家長宣講就業(yè)現(xiàn)狀，使其主動(dòng)引導(dǎo)孩子積極就業(yè)。第二，家庭的言傳身教在大學(xué)生就業(yè)觀培育方面能起到很好的示范作用，父母可以充當(dāng)愛崗敬業(yè)、勤勞踏實(shí)的榜樣，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合社會(huì)和國家需要選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。第三，家長需要充分了解子女的就業(yè)心理狀態(tài)，尊重孩子對(duì)自己的人生規(guī)劃以及未來的選擇，通過家校協(xié)作的方式調(diào)適大學(xué)生就業(yè)負(fù)面情緒。

3.3"大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育

大學(xué)生的就業(yè)觀與其勞動(dòng)價(jià)值觀緊密關(guān)聯(lián)，高校必須大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)精神和實(shí)踐能力成為大學(xué)生職業(yè)選擇、發(fā)展的思想基礎(chǔ)和硬性條件。

首先，高校要加大勞動(dòng)精神的宣傳力度，通過微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等新媒介宣傳勞模人物、大國工匠、勞動(dòng)故事等，在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)之美。高校要積極開展校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)建文明宿舍、美化教室活動(dòng)等，使大學(xué)生通過校園勞動(dòng)提升勞動(dòng)能力、養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣和吃苦耐勞的精神。最后，高校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教學(xué)改革，積極探索勞動(dòng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等深度結(jié)合的校外實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗培訓(xùn)、暑期實(shí)踐等，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)力。通過勞動(dòng)，不僅可以使大學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，提升動(dòng)手能力，更能讓大學(xué)生切身感受真實(shí)職場氛圍，及時(shí)了解市場和行業(yè)的變化，對(duì)就業(yè)形勢作出正確判斷，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生還能在實(shí)際生產(chǎn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升其創(chuàng)新能力，形成開拓奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神。

3.4"營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，堅(jiān)定引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)

以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是新時(shí)代解決就業(yè)問題的有效途徑。首先，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，國家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了很多幫扶項(xiàng)目，高校要積極向大學(xué)生宣傳自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生敢闖敢干的就業(yè)動(dòng)力，引導(dǎo)更多大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)時(shí)的一項(xiàng)選擇。其次，高校要積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技競賽等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培育發(fā)展一些好項(xiàng)目，協(xié)助大學(xué)生將創(chuàng)新項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。最后，學(xué)校和家長要引導(dǎo)更多大學(xué)生在合適領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如高校周邊的加盟連鎖店、文印店、教育機(jī)構(gòu)等。針對(duì)在大學(xué)期間做兼職、進(jìn)行小規(guī)模自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，要對(duì)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行肯定，家長在有條件的情況下，引導(dǎo)學(xué)生抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其畢業(yè)后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。

3.5"政府與用人單位合力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀

社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀具有潛移默化的引領(lǐng)作用，政府與用人單位要合力創(chuàng)造出良好的就業(yè)環(huán)境，逐步引導(dǎo)大學(xué)生改變就業(yè)認(rèn)知偏差，樹立正向就業(yè)觀。

一方面，首先，政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控、規(guī)范市場秩序，推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)。其次，在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，政府要加強(qiáng)大學(xué)生基層就業(yè)政策保障，使更多大學(xué)生走向“西部志愿服務(wù)計(jì)劃、特崗教師、‘三支一扶’等”國家基層項(xiàng)目崗位。最后，政府要充分發(fā)揮主流媒體的輿論導(dǎo)向作用。當(dāng)代大學(xué)生目前獲取信息的渠道很多來源于網(wǎng)絡(luò)，政府要利用新媒體向大學(xué)生積極宣傳黨和政府有關(guān)高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，引領(lǐng)大學(xué)生形成健康向上、與時(shí)代同行的就業(yè)價(jià)值觀。另一方面，用人單位在招聘過程中要做到信息公開透明，在職場中要客觀公正地對(duì)待每一個(gè)員工，創(chuàng)造出公平競爭的就業(yè)環(huán)境。

4"結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)問題是目前黨和國家非常關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題，做好大學(xué)生就業(yè)觀的培育工作刻不容緩。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)合理、積極向上的就業(yè)觀是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，必須深入分析其存在的問題及原因，“對(duì)癥下藥”，需要高校、家庭、社會(huì)通力協(xié)作，相互配合，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀培育，引導(dǎo)大學(xué)生與時(shí)代同行，把個(gè)人的就業(yè)追求融入黨和國家事業(yè)之中，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、獲得職業(yè)滿足感和成就感的同時(shí)，助力中華民族偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)

[1]琴靜.“00后”大學(xué)生就業(yè)觀及培育策略研究[D].吉林大學(xué)，2023.

[2]鮑其雯，李婉，趙鳳霞，等.新業(yè)態(tài)背景下大學(xué)生就業(yè)觀的演變分析及引導(dǎo)策略研究[J].成才與就業(yè)，2022，（S1）.

[3]習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2022.

[4]郭欣，王清亞.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的生成機(jī)理與引導(dǎo)策略[J].思想政治教育研究，2021，（04）.

[5]李旺.青年就業(yè)觀的影響因素及應(yīng)對(duì)策略[J].人民論壇，2021，（11）.