中職院校力求教育出全面發(fā)展的學(xué)生，完成素質(zhì)教育的要求。在音樂學(xué)科中引入審美情趣的培養(yǎng)，即開展審美教育，對于廣大中職學(xué)生的成長和發(fā)展都非常有利。音樂教育中引入審美教育，本身既符合音樂這個專業(yè)的特點，又符合素質(zhì)教育對于人才全面發(fā)展的要求。還可以通過審美教育，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。作為中職音樂老師，本文論述了音樂教育中滲透審美教育的意義，以及如何進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)的嘗試性策略。本文旨在給相關(guān)從業(yè)人員一定的參考。

在中職音樂教學(xué)中滲透審美教學(xué)的意義

一、審美教育有助于提高教學(xué)成果

首先是在當(dāng)前的中職音樂教育中滲透審美情趣的培養(yǎng)，有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，中職音樂教學(xué)的審美教育與傳統(tǒng)的音樂學(xué)科有很多天然的不同點，二者關(guān)注的內(nèi)容和側(cè)重點都有很大區(qū)別。通過審美教育，可以把音樂的客觀理性和感性部分更好地融合在一起，減少音樂的理性和感性的割裂感對于教學(xué)效果的干擾，有助于幫助學(xué)生迅速進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)心態(tài)，對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)有了更好的切入點，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高了很多。

二、通過審美教育，可以推動音樂學(xué)科的整體發(fā)展

審美教育包含相當(dāng)充分的內(nèi)涵和外延，審美教育也因此有不同的形式和評價標(biāo)準(zhǔn)。在中職音樂教育中引入審美教育，可以幫助學(xué)生更好地欣賞音樂，更好地體會作品蘊(yùn)含的感情，理解作品被創(chuàng)作出來的時代發(fā)揮的社會作用，能夠更明白作品被傳唱或者演奏的深層次原因，能夠和歌曲創(chuàng)作者共情。例如，在昔日欣賞經(jīng)典曲目《高山流水》的過程中，教師往往按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生被動地聽老師講樂曲的節(jié)奏、曲調(diào)的特點等，學(xué)生始終很難理解樂曲表達(dá)的深層次情感，也不理解為什么時至今日還要學(xué)習(xí)這首樂曲。音樂教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生講述作品的創(chuàng)作背景和作品背后的故事，可以讓學(xué)生理解樂曲表達(dá)的深厚感情，明白感情的珍貴，就更容易理解樂曲的精妙和傳神之處。因此，學(xué)生能夠更容易明白樂曲描繪的情懷，進(jìn)而學(xué)生的演奏具有了感情，也能夠讓聽眾獲得情感的共鳴，提升了學(xué)生演奏的感染力。音樂不僅可以演奏出來，更能夠通過其中節(jié)奏的變化體會到其中的思想感情。因此，需要把作品的節(jié)奏和情感融合起來，才能繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族樂曲。在音樂學(xué)科的教學(xué)中，能夠感受音樂的感情是很重要的。

三、審美教育可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂是常見的藝術(shù)形式，為了追求最佳教學(xué)成果，教師需要做好備課工作，尤其是幫助學(xué)生理解音樂蘊(yùn)藏的情感。一個高效率的音樂課堂，必然是多元化的音樂結(jié)構(gòu)的組合，審美教育彌補(bǔ)了教學(xué)過程缺少的發(fā)掘音樂和共情音樂的環(huán)節(jié)。音樂老師們需要告別過去不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，重新梳理正確的音樂教學(xué)目標(biāo)，通過合適的方式，體會學(xué)生的具體生活，明白學(xué)生的具體感受，從而更深入地進(jìn)行教學(xué)，直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處。這樣可以提升音樂教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和對音樂的應(yīng)用能力。

中職音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的 " " " 有效策略

一、優(yōu)化音樂教學(xué)理念

能夠超越現(xiàn)有的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)中職音樂教學(xué)的優(yōu)點繼承下來，把傳統(tǒng)模式欠缺的補(bǔ)上，并且更好地進(jìn)行融合教學(xué)，融合音樂的理性和感性，讓學(xué)生既喜歡音樂教育的知識部分，也喜歡賞析音樂的部分，更能夠演奏和再創(chuàng)作音樂作品，這才是在中職音樂教育的困境中突破的關(guān)鍵內(nèi)容。從前的音樂教學(xué)，教師往往是單一的灌輸式教學(xué)。音樂教師在滲透審美教育的時候，需要優(yōu)化和升華原有的教育方式。通過課堂教學(xué)和課后實踐，加深學(xué)生對于音樂專業(yè)的感情。只要學(xué)生明白審美教育的必要性，明白音樂教育的神奇功效，學(xué)生對于自己的專業(yè)就會油然而生一股自豪和驕傲的感情。

例如，在欣賞名曲《歡樂頌》的時候，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)知識庫了解到作品的創(chuàng)作背景，感受作者貝多芬的不屈的意志力和對生命的熱愛，這些內(nèi)容可以感化學(xué)生，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)這首樂曲產(chǎn)生一種責(zé)無旁貸的感情。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生對這首樂曲和這首樂曲的學(xué)習(xí)方法都留下了深刻的印象。學(xué)生需要更全面地了解作品，深層次理解作品的偉大之處，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合實力。

二、樹立多元化的審美教育理念

所謂音樂教育的審美教育，需要樹立合理的審美觀。因為這會超越音樂教學(xué)，對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生影響。學(xué)生總希望自己所想皆符合主流審美，或者希望自己的表達(dá)能夠被聽眾或者觀眾接受。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和音樂事業(yè)的發(fā)展，人們的音樂審美也逐漸發(fā)生著變化，甚至出現(xiàn)了新潮和復(fù)古審美的交替。在音樂教學(xué)中滲透審美教育，需要及時了解到審美的動態(tài)，并且積極落實審美教育。在如今倡導(dǎo)多元化發(fā)展的時代，學(xué)校要允許學(xué)生擁有自己的審美傾向。老師更是應(yīng)該營造有利于審美多元化發(fā)展的教育環(huán)境。教師要尊重每個學(xué)生的思想和興趣愛好等，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)和審美方向的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成既有共性又有個性的音樂審美，不斷激勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生不斷提高創(chuàng)造能力。此外，學(xué)校也要通過審美情趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，從而提升學(xué)生的綜合實力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

過去的教學(xué)方式比較單一，教師僅僅是照本宣科地給學(xué)生灌輸音樂樂理，并且要求學(xué)生考試得高分，對于一些涉及音樂審美的題目，統(tǒng)一要求背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，因此忽略了學(xué)生對于知識的接受能力和學(xué)生自己的審美傾向。過于統(tǒng)一化，忽視個性，忽視學(xué)生的獨立思想。加上中職這個年齡段，學(xué)生普遍較為缺乏自律能力。在教學(xué)過程中因為采取了灌輸?shù)姆绞?，不僅學(xué)生有逆反心理，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低，因此中職音樂教育經(jīng)常面臨效果得不到社會認(rèn)可的局面。教師有鑒于此，應(yīng)該營造一個開放而融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在這個氛圍里，帶動同學(xué)們自發(fā)完成對自我審美的認(rèn)知，對主流審美的客觀鑒賞，明白好何以為好，明白自己的獨特性。同時廣泛接觸流行音樂，了解大眾審美，也明白自己可以擁有獨特審美，明白百花齊放、百家爭鳴的道理，在這個過程中以兼容并蓄的心態(tài)學(xué)習(xí)審美知識。隨著新課改的推動，教師越發(fā)重視素質(zhì)教育，在教學(xué)時不僅強(qiáng)調(diào)樂理知識，而且還注重學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。為了更好地落實審美教育的要求，教師可以通過設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生在特定的情境中，體悟音樂的精妙之處，明白音樂何以存在數(shù)千年并且千年來長盛不衰的秘密。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教育融入中職音樂教育，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助，學(xué)生更好地接觸各種音樂，接觸各種音樂形式和音樂流派等。這有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，推動音樂學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂審美

在審美引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的感官為主，從而鼓勵學(xué)生積極主動接觸音樂和提高審美水平。教師通過引導(dǎo)，確保審美教育貫穿音樂教學(xué)全過程中，通過審美教育發(fā)揮作用，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓音樂審美教育起到導(dǎo)火索和助燃劑的作用，潤物無聲地幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績。

首先，教師需要重視學(xué)生的思想工作，可以通過生活中的案例引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想，同時把關(guān)學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實誠摯的想法，幫助同學(xué)具備一定的真善美的基本邏輯。音樂和生活一定是緊密聯(lián)系的，同樣音樂教學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好地接受真實生活，能夠鼓勵學(xué)生熱愛生活、認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)同學(xué)接受奮斗的必要性，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成幸福生活就要努力奮斗的觀念。教師通過音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。

例如在欣賞奧運(yùn)歌曲《我和你》的時候，因為學(xué)生非常熟悉歌曲，但是學(xué)生往往不知道歌曲的創(chuàng)作背景。教師首先就要給學(xué)生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，理解樂曲的主題是：同一個世界，同一個夢想。在讓學(xué)生欣賞歌曲時，引導(dǎo)學(xué)生體會舉國歡慶奧運(yùn)盛事的感情，引發(fā)學(xué)生對于祖國的自豪感和對于自身發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神的使命感。在這首歌曲的教學(xué)過程中滲透審美教育，例如在樂曲的舒緩的部分，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下聯(lián)想到了世界兒童微笑合唱的感覺，就理解了“我和你”可以是“我和世界”的意思，也可以是“我和未來”的意思。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的內(nèi)涵和外延，也是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂審美，教師還可以播放北京奧運(yùn)會的賽事集錦等視頻，讓學(xué)生更好地體會到審美的標(biāo)準(zhǔn)，感受審美的必要性，感受歌曲超越國界的世界性，同時也感受到歌曲頌揚(yáng)華夏傳統(tǒng)文化的民族性。

五、給予學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗

在中職學(xué)校音樂教學(xué)中，教師必須不斷地深化學(xué)生的體驗感，以求進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，這是進(jìn)一步加深審美教育的必要步驟。通過音樂學(xué)科的熏陶，學(xué)生更為深入地感受到了音樂自身的魅力，也感受到了音樂的力量感和不可替代性。這樣的方式可以悄然增強(qiáng)師生的溝通，活躍課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂世界的深處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，提高音樂學(xué)科教學(xué)成績。

例如在引導(dǎo)學(xué)生賞析《春江花月夜》的時候，教師可以讓學(xué)生先后通過播放歌曲、學(xué)習(xí)同名古詩、觀看歌曲相關(guān)的圖片，讓學(xué)生全方位多層次理解樂曲和樂曲背后的中華文化，理解音樂的審美和文學(xué)的審美是相通的，同時音樂的審美和美術(shù)的審美也是共通的。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

在中職音樂教學(xué)中滲透審美教育，有利于推行素質(zhì)教育。在中職音樂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過教育具備了專業(yè)技能，而且學(xué)科本身要求學(xué)生學(xué)習(xí)大量的樂理知識。在欣賞音樂或者演唱作品的時候，學(xué)校會要求同學(xué)們?nèi)谌胱约旱乃枷敫星?。在中職音樂教育中融入對于審美情趣的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的審美水平。而且在學(xué)生的欣賞和演唱中，都能夠更好地與創(chuàng)作者共情，與熱愛音樂的觀眾產(chǎn)生共情。學(xué)生因此更能夠捕捉到音樂的本質(zhì)，也能夠使同學(xué)們的演奏或者演唱更能打動觀眾。在音樂知識教學(xué)中，提高學(xué)生的審美水平，可以推動中職音樂教育的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的新一代人才。

作者簡介：

祁瑞斌，1986年生，男，云南曲靖羅平人，畢業(yè)于曲靖師范學(xué)院，本科，講師，研究方向：音樂教育。作者簡介：羅平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。