美國情景喜劇《小謝爾頓》講述的是天才兒童小謝爾頓在美國得州的成長經(jīng)歷，涵蓋家庭和校園生活。此劇一經(jīng)播出便廣受好評，劇中既有家庭劇慣有的溫馨，也有情景喜劇特有的搞笑色彩和幽默元素。其中，小謝爾頓這個角色既展現(xiàn)了神童的高智商，又有著古怪和“毒舌”特點，使得他的形象極具立體感。語言表達(dá)在塑造人物形象方面扮演著至關(guān)重要的角色，因為人物的語言表達(dá)往往能夠直接展現(xiàn)其性格特征和思維方式。因此，本文將從文體學(xué)角度來分析《小謝爾頓》中小謝爾頓的語言表達(dá)特點，并從中探究語言表達(dá)在人物塑造方面發(fā)揮的作用。

文體學(xué)是一門研究文體的學(xué)科。針對文體不同學(xué)者提出了不同的定義。根據(jù)王曉琪《文體學(xué)視角下漢語商務(wù)信函英譯研究》可知，1989年，學(xué)者威爾士認(rèn)為，文體學(xué)就是關(guān)于文體的研究；1969年，學(xué)者杰弗里·利奇認(rèn)為，文體學(xué)是關(guān)于文學(xué)作品中語言使用的研究。從一般意義上看，“文體”指文章的體裁和作家的風(fēng)格，主要與文學(xué)語言相關(guān)。但是文體學(xué)的研究對象不限于此，它包括使用中的任何語言變體，簡稱語體，如日常對話、演講、廣告、政論、新聞報道、業(yè)務(wù)信函、法律文件、科技報告和外交文書等；當(dāng)然也包括文學(xué)語體，如詩歌、小說和戲劇。

總體來說，文體學(xué)是一門研究文體風(fēng)格的學(xué)科，關(guān)注語言運用的適切性，在于通過對具有文體意義的語言特征進(jìn)行分析來關(guān)注語言運用的表達(dá)效果。文體學(xué)的目標(biāo)是展示文本的語言使用特征，并以之服務(wù)于作品本身的整體意義和效果。因此，本文以《小謝爾頓》的臺詞文本作為研究對象，分析主角在語音、語相、詞匯、句法和語義層面體現(xiàn)的語言特征，探究這些語言表達(dá)的特點是如何幫助塑造小謝爾頓的人物形象。

一、語音層面

一般情況下，快語速被選擇用來表示興奮、激動以及恐懼等心情，以引起觀眾的愉悅感和緊迫感等。在劇中，小謝爾頓的語速較快，語調(diào)高，這種快速的說話方式使他的語言表達(dá)更加生動有趣。例如，在興奮地講述一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)時，他會用較快的語速說：“你們知道嗎？這個實驗結(jié)果太不可思議了！”這種語音特點讓人感受到他的熱情和興奮。

此外，小謝爾頓還經(jīng)常將復(fù)雜的拉丁詞和學(xué)術(shù)詞準(zhǔn)確地發(fā)音，這反映了他的高智商和豐富的知識儲備。通過這種語音特點，小謝爾頓的天才形象得以更加突出和生動地展現(xiàn)。

二、語相層面

小謝爾頓聲稱自己要創(chuàng)立一個自己的宗教—“數(shù)學(xué)教”。在他的教派里唯一的罪就是“愚蠢”。此處“STUPID”的每個字母都大寫，起到了強調(diào)的作用，塑造了小謝爾頓對他人的“蠢笨”不耐煩甚至厭惡的形象。

三、詞匯層面

英語詞匯的斟酌選用無疑會帶給觀眾非同尋常的觀劇感受，尤其是劇中多種類型的詞的出現(xiàn)，能使讀者腦海中小謝爾頓的形象更加立體。

（一）多用正式詞、多音節(jié)詞和拉丁詞

小謝爾頓說過“獨處讓我能思考更重大的事情”，其中“獨處”他用的是來自古拉丁詞的solitude，同義詞包括lonely。然而，solitude可以用來描述讓自己感到愉快的獨處狀態(tài)，體現(xiàn)小謝爾頓卻很享受自己的獨處，因為獨處時間可以全身心投入自己喜歡的物理和科學(xué)領(lǐng)域。

小謝爾頓在校園里看到女同學(xué)穿著的衣服過于透明而向老師告狀時，相比較更日常和簡單的詞，他選擇了拉丁詞diaphanous（半透明的）。brassiere（胸罩）在日常使用中常?？s略為bra，然而小謝爾頓依然采用全稱。此外，用reassuring表達(dá)“安心”，用torment表達(dá)“折磨”，用maliciously harass表達(dá)“騷擾”，都體現(xiàn)了小謝爾頓用詞的正式性。這不僅顯示了他的聰明才智，也凸顯了他與周圍人的差異。他用了quod erat demonstrandum（拉丁語，意為“證明完畢”）來結(jié)束他對一個簡單問題的長篇大論，這個表達(dá)方式在普通人中是罕見的，但對于小謝爾頓來說卻是自然的。

（二）多用具體詞和下義詞

劇中小謝爾頓的表達(dá)精確且具體。比如，在指大學(xué)校長時，小謝爾頓指出是president而不是principal。因為在美式英語中principal指的是小學(xué)或者中學(xué)的校長，而大學(xué)校長應(yīng)用president。stall number one主要用于指示廁所隔間的編號，指示具體位置，用于給出方向或告訴別人使用特定的位置。該情景是主人公小謝爾頓在課間和躲在廁所吸煙的同學(xué)打招呼。小謝爾頓不僅簡單地打個招呼，還精確地說出自己所處位置。此外，關(guān)于服飾的描述，小謝爾頓多選擇具體詞和下義詞，如在餐前禱告時，小謝爾頓拒絕和哥哥拉手，因而選擇戴著mitten（手套），新學(xué)期第一天一定要戴上自己的bowtie（領(lǐng)結(jié)），說明小謝爾頓用詞的精確，同時塑造了小謝爾頓認(rèn)真甚至“強迫癥”的形象。

（三）新詞

小謝爾頓花了一整個晚上研究人類的信仰，得出結(jié)論要創(chuàng)立自己的宗教。此時，小謝爾頓自創(chuàng)了一個新詞mathology，這個詞是由派生法生成，由詞根math加上表示“科學(xué)學(xué)問”的詞綴logy構(gòu)成，再次體現(xiàn)了小謝爾頓對于數(shù)學(xué)的熱愛以及自負(fù)的形象。

（四）帶有消極意義的評價性詞

小謝爾頓的爸爸在小謝爾頓情緒低落時，會試圖通過提出一些問題這種方式來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。然而，在小謝爾頓看來，這些問題過于簡單。因此，他認(rèn)為爸爸故意“扮蠢”來給予他安慰。小謝爾頓雖然很“毒舌”地用dumb來描述自己的爸爸，但他從未懷疑爸爸對自己的關(guān)心，說明他雖然是個沒有情商的人，但是不影響他是一個內(nèi)心有愛，愛自己家人的一個小暖男。值得一提的是，劇中小謝爾頓使用多種表示“笨”的詞，如dull-witted、dumb、stupid、dimwitted、idiot等。

（五）多用學(xué)術(shù)詞

劇中出現(xiàn)大量高難度的學(xué)術(shù)詞和專業(yè)術(shù)語，這不僅展現(xiàn)了小謝爾頓的學(xué)識淵博和高智商以及對于物理的熱愛，尤其是拉丁詞的使用，展示了他的博學(xué)多才。這種對詞的選擇為小謝爾頓的形象增添了深度和復(fù)雜性，同時也為觀眾呈現(xiàn)了一個與眾不同的天才形象。同時，這也塑造了小謝爾頓“內(nèi)心孤獨”的形象，身邊沒有人能理解他對于物理的熱愛和癡迷，就像他在劇中所說，自己所認(rèn)識的人中，沒有人在乎牛頓物理學(xué)。從這個角度看，小謝爾頓的內(nèi)心毫無疑問是孤獨的。

總的來說，在詞匯層面，小謝爾頓常使用復(fù)雜的多音節(jié)詞和拉丁語來描述日常生活中的簡單事物，體現(xiàn)了他理性和邏輯思維的特點。他常常以嚴(yán)謹(jǐn)和精準(zhǔn)的語言表達(dá)自己的觀點和想法，體現(xiàn)出他“認(rèn)真”的性格。新詞的使用體現(xiàn)了小謝爾頓的創(chuàng)造力的同時，展現(xiàn)了他與年齡不相稱的成熟和深度。帶有貶義和消極色彩的評價性詞體現(xiàn)了小謝爾頓直爽的性格，直接地表達(dá)體現(xiàn)了他智商高但情商低，內(nèi)心單純的形象。

四、句法層面

（一）復(fù)雜句

主人公小謝爾頓經(jīng)常使用長句和復(fù)雜句來描述他的科學(xué)實驗和物理原理，以及豐富的修飾語，展現(xiàn)了他的語言表達(dá)能力和思維深度。

（二）符合語法規(guī)范的句子

小謝爾頓無論時間、地點、說話對象和主題都用完整的句子，嚴(yán)格遵守英語的語法規(guī)范，尤其是不會出現(xiàn)語法錯誤的句子。

（三）名詞短語去代替動詞和動詞短語

當(dāng)描述父母間的爭吵時，小謝爾頓選擇用argument（爭論），而米希卻用動詞fight（打架）。當(dāng)詢問父母是否因為金錢吵架時，他用的是financial problems（財政問題）；擔(dān)心文身的同學(xué)會違反學(xué)校著裝規(guī)范，他用的是in violation of（違背）。

（四）被動句

劇中小謝爾頓經(jīng)常使用被動句，體現(xiàn)了語言表達(dá)的去人稱性，進(jìn)一步體現(xiàn)正式的文體風(fēng)格。小謝爾頓經(jīng)常用規(guī)章制度來評判周圍人的言行，女老師的胡子、男老師的衛(wèi)生、女同學(xué)的衣服、男同學(xué)的文身等。在具體表達(dá)上，用被動句將主語省略，進(jìn)一步塑造了不符合年齡的超正式的表達(dá)風(fēng)格。

總之，小謝爾頓所使用的句子類型豐富。相對于其他角色，小謝爾頓所用長句、復(fù)合句、復(fù)雜句居多，展現(xiàn)了他的語言表達(dá)能力。同時，他還善于使用各種句法手段，如疑問句、反問句等；在涉及自己所熱愛的物理領(lǐng)域時，他多使用被動語態(tài)以及完整的句子?？偟膩碚f，在句法層面小謝爾頓的語言表達(dá)趨于規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

五、語義層面

（一）明喻

不同于同齡人，小謝爾頓將高中看作是學(xué)習(xí)的haven（天堂），高等學(xué)府就是他獲得幸福的地方，無異于天堂，體現(xiàn)了小謝爾頓對于學(xué)習(xí)的熱愛，以及對于汲取更多專業(yè)知識的迫切。而將腿部動脈比作得州地圖更體現(xiàn)了他的獨特，強化了小謝爾頓的“書呆子”形象，似乎在這位天才兒童的眼中，身邊的一切都與知識有關(guān)。這些豐富的修辭的運用，尤其是具有哲理的明喻和暗喻的使用，展現(xiàn)了他的思維敏捷和語言組織能力。

（二）隱喻

隱喻是指用一種事物來暗喻另一種事物。劇中出現(xiàn)了大量隱喻用法，比如小謝爾頓說到“New chapter of life”，這句話中用到了隱喻“人生是一本書”，用“書”這個源域來表達(dá)和描述“人生”概念。在時光長河中，每個人的生命就像是一本書，書的內(nèi)容由自己編寫。書由不同章節(jié)構(gòu)成，每個章節(jié)代表著人生不同階段。這體現(xiàn)了小謝爾頓思想的深刻，不符合年齡的成熟。

（三）夸張

有一個情景，小謝爾頓對媽媽說道：“這個星球有50億人，而你是我最完美的媽媽?！毙≈x爾頓用夸張的修辭來表達(dá)對媽媽的肯定和愛。小謝爾頓雖智力超群，但和周圍人相比像個異類，顯得格格不入，因此會經(jīng)常遭受別人的質(zhì)疑，給自己和家人帶來很多麻煩。然而，媽媽一直以來義無反顧地站在他的身邊，呵護(hù)著他的健康成長，使得他不斷被治愈，重新獲取力量繼續(xù)前行。

當(dāng)中學(xué)圖書管理員問小謝爾頓“你是否很難適應(yīng)高中生活”時，小謝爾頓回答“我很難適應(yīng)地球生活”。此處體現(xiàn)了小謝爾頓由于超高智商而無法融入同學(xué)也無法融入中學(xué)校園環(huán)境，于是他夸張地說自己很難適應(yīng)地球生活，體現(xiàn)了他的無奈，也體現(xiàn)了他的自負(fù)。劇中小謝爾頓在作為優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)言時，他毫不掩飾自己的優(yōu)秀，表示由于自己太聰明所以跳過初中階段，無法給臺下的同學(xué)任何建議；如果同學(xué)可以順利進(jìn)入高中，自己再給予相關(guān)建議。此處將小謝爾頓的驕傲自負(fù)體現(xiàn)得淋漓盡致，他在說話時絲毫不考慮聽者的感受，語言表達(dá)直截了當(dāng)，從不委婉和曲折表達(dá)，對于別人的喜怒哀樂漠不關(guān)心。

（四）委婉語

委婉語的低頻出現(xiàn)是小謝爾頓語言表達(dá)的一大特色。第一次走進(jìn)中學(xué)校園時，他直接說出：“That girl's pregnant.”他未選擇be expecting或be in a family way等委婉表達(dá)。小謝爾頓語言表達(dá)直截了當(dāng)，很少使用委婉陳述，傾向于直接發(fā)表自己對于他人或者事物本身的評價和觀點，如用dimwitted和dumb等來表達(dá)別人的“笨”。

在語義層面，小謝爾頓經(jīng)常使用一些明喻、隱喻和夸張的表達(dá)方式，增強了語言幽默效果，使人物形象更加鮮明，也更符合他作為一個天才兒童的形象，同時也為劇情的發(fā)展提供了豐富的語言細(xì)節(jié)。

本文從文體學(xué)角度分析情景喜劇《小謝爾頓》中人物塑造中所運用的文體手段，系統(tǒng)性地探討了小謝爾頓的語言特點及其在塑造人物形象中的作用：在語音層面，討論了語速快、語調(diào)高的運用；在語相層面，總結(jié)了單詞大寫的突出作用；在詞匯層面，從拉丁詞、多音節(jié)詞、下義詞、新詞、習(xí)語、帶有消極意義的評價性詞以及學(xué)術(shù)詞的使用著手分析了用詞特色；在句法層面，解讀了所使用的長句、復(fù)雜句以及符合語法規(guī)范的句子等；在語義層面，針對比喻、隱喻、夸張等多種修辭技巧進(jìn)行了剖析，證明了劇中人物形象的塑造離不開人物的語言表達(dá)。研究發(fā)現(xiàn)，小謝爾頓是一個與眾不同的孩子，過早的聰慧讓他與周圍格格不入。他的外在形象、語言表達(dá)風(fēng)格和性格都不符合他的年齡。在同齡人還在戶外玩耍游戲的時候，他在熱衷于“造火箭”。10歲的孩子，卻愛系領(lǐng)結(jié)，打扮得像個小老頭兒。無論是語音、詞匯、句法還是語義上，小謝爾頓語言表達(dá)風(fēng)格都多傾向于正式文體，語言豐富，使用靈活?？傊?，小謝爾頓的語言表達(dá)凸顯了他的天才和古怪性格，這些語言特點豐富了角色形象，這種形象的反差也增添了劇中的幽默效果，使得劇情更加生動有趣。本文的研究證明了語言在塑造影視作品中人物形象方面的重要作用，并為觀眾欣賞和理解這些作品提供了新的視角。