摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，精準(zhǔn)教學(xué)已成為當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向，而大數(shù)據(jù)則為精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了良好的基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施通常以學(xué)生為對(duì)象，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。教師要以學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知水平為核心，優(yōu)化精準(zhǔn)教學(xué)策略，打造出高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高中語(yǔ)文；精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐

大數(shù)據(jù)應(yīng)用是指利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理、分析及應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)事物進(jìn)行預(yù)測(cè)、優(yōu)化和決策。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，讓該技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)中，尤其是在教育領(lǐng)域，受到了廣泛師生的認(rèn)可。將其應(yīng)用于高中語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，可打造出高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化教育服務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)教學(xué)

（一）大數(shù)據(jù)

如今，大數(shù)據(jù)已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，如優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提供個(gè)性化服務(wù)、改善醫(yī)療保健和公共衛(wèi)生、提高體育運(yùn)動(dòng)技能、提升科學(xué)研究、保障城市安全、改善城市交通、應(yīng)用于自動(dòng)駕駛等行業(yè)。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，其應(yīng)用范圍仍在不斷擴(kuò)大。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)模式是指在教育領(lǐng)域中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心理念是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行深度融合，以實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的教學(xué)方式。在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，能精準(zhǔn)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)與需求，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃和方案。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。

在實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、成績(jī)數(shù)據(jù)、互動(dòng)數(shù)據(jù)等，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成要素。教師則利用數(shù)據(jù)分析工具，深入性地分析數(shù)據(jù)，則能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。隨后，根據(jù)分析結(jié)果，教師可以制定更加符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃和方案，并采用更優(yōu)的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué)。

大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)教學(xué)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展，為教師提供更多的教學(xué)資源和參考，幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，進(jìn)而提高教學(xué)水平和能力。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)模式的重要性

（一）提高教學(xué)效率

通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師能夠更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，為教學(xué)效率的提高奠基。并且采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能讓語(yǔ)文教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率得以提高。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能夠準(zhǔn)確地評(píng)估自身的教學(xué)效果，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析也能讓教師清晰地了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在分析數(shù)據(jù)后制定精準(zhǔn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，能為學(xué)生提供相應(yīng)的建議與豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)[1]。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)情況

通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師能夠更加精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)別出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和問(wèn)題，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)分析可以精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集并整理大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，教師可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，識(shí)別出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和問(wèn)題以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

三、大數(shù)據(jù)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念與教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，尚未意識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要性。而傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是圍繞應(yīng)試教育展開(kāi)教學(xué)的，表現(xiàn)為大量作業(yè)與題海戰(zhàn)術(shù)，并未針對(duì)性地講解學(xué)生存在的問(wèn)題，無(wú)法了解學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）教師過(guò)于重視大數(shù)據(jù)技術(shù)使用

部分高中語(yǔ)文教師為了能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)中積極學(xué)習(xí)與使用大數(shù)據(jù)技術(shù)。此舉從根本上而言是好事，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師往往側(cè)重形式主義，存在為了使用大數(shù)據(jù)技術(shù)而使用的現(xiàn)象，并沒(méi)有將大數(shù)據(jù)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效融合，造成教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)過(guò)多占用課堂時(shí)間的現(xiàn)象，制約了高質(zhì)量課堂的形成。

四、基于大數(shù)據(jù)的高中語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要具備精湛的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，以便更好地組織和實(shí)施單元或單篇教學(xué)。首先，為了充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，教師需要從多個(gè)方面進(jìn)行分析，包括哪些教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)、何時(shí)采用大數(shù)據(jù)以及如何有效地運(yùn)用大數(shù)據(jù)等。其次，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要收集多樣化的教育信息資源，并進(jìn)行科學(xué)地歸類和有效地整理。這些資源可以包括文字、圖片、音頻和視頻等，以便服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。此外，由于教材中閱讀板塊內(nèi)容最為豐富，因此教師需要借助大數(shù)據(jù)來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，在《紅燭》的教學(xué)中，教師可以利用大數(shù)據(jù)收集和整理與聞一多相關(guān)的音視頻材料，并制作成演講素材，輔助學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和知識(shí)拓展。首先，在準(zhǔn)備階段中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以自主下載、在線預(yù)習(xí)演講等形式學(xué)習(xí)，并模仿演講與記錄學(xué)習(xí)中遇到的困難。接著，在課前，教師可以采用問(wèn)卷星、智慧教學(xué)平臺(tái)等分析學(xué)生的學(xué)情，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。最后，在演講稿撰寫(xiě)階段，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)要點(diǎn)要素和撰寫(xiě)流程，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際把握情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，同時(shí)兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精準(zhǔn)施教，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建信息化平臺(tái)

教育信息化平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)管理的有力工具，該平臺(tái)的關(guān)鍵是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行整合，以此構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)，真正助推語(yǔ)文學(xué)科的改革。在構(gòu)建信息化平臺(tái)時(shí)，要收集數(shù)據(jù)，建立管理機(jī)制，如此能助推各學(xué)科與各年級(jí)之間的信息實(shí)現(xiàn)互通，消除以往碎片化信息帶來(lái)的干擾，也能讓叫死能對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，確保得到高效的信息資料，提高教學(xué)效率[3]。針對(duì)此，需以學(xué)校官方作為載體，將其連接到各教研室、職能部門(mén)及各個(gè)班級(jí)的電腦終端，以便能構(gòu)建完整的信息化平臺(tái)。各部門(mén)則需在此環(huán)節(jié)中積極采集信息，并上傳教學(xué)資源于平臺(tái)中，真正為學(xué)校、教研室及教師制定教學(xué)計(jì)劃提供良好的借鑒。

例如，在進(jìn)行《彭德懷印象》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前收集相關(guān)資料，并讓學(xué)生以表格形式填寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這種方式，教育信息化平臺(tái)可以分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深度與廣度，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)與技能。

（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)

精準(zhǔn)化教學(xué)模式需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源來(lái)支持，包括課本、教材、參考書(shū)等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料，以及大量的數(shù)字化教學(xué)資源，如在線課程、教學(xué)視頻、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟件等。為了滿足這些需求，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個(gè)校本資源庫(kù)，由教師自行設(shè)計(jì)制作教學(xué)資源，為精準(zhǔn)教學(xué)提供全方位的支持。其中，“教學(xué)案”作為一種指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方案，是重要的教學(xué)資源之一，涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)方案集結(jié)了眾多教師的教育智慧，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便能確保學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文必修上第二單元新聞作品時(shí)，需設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括讓學(xué)生能掌握從不同角度分析新聞通訊報(bào)道；理解事實(shí)與觀點(diǎn)在新聞報(bào)道中的相互關(guān)系；學(xué)會(huì)捕捉與分析典型事件和細(xì)節(jié)描寫(xiě)；準(zhǔn)確把握人物的精神內(nèi)核等。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師需精心策劃針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，先是引導(dǎo)學(xué)生深入研讀本單元中選取的三篇人物通訊，使學(xué)生能從中領(lǐng)略不同報(bào)道的風(fēng)格與技巧。并讓學(xué)生完成表格梳理，使其學(xué)會(huì)整理與分析通訊中的具體事件，挖掘背后的意義。此外，也能有效幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與提煉人物精神特質(zhì)，探討作者在報(bào)道中的立場(chǎng)與觀點(diǎn)。利用系列人物，能使學(xué)生全面深入理解新聞作品的內(nèi)涵與外延，提升其閱讀理解能力、批判性思維。同時(shí)，也能讓教師能密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)與開(kāi)發(fā)資源，讓教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

（四）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，資源的存儲(chǔ)與更新得到了良好地實(shí)現(xiàn)，達(dá)到了隨身攜帶、隨時(shí)共享的效果，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能性，使得教學(xué)更加靈活和開(kāi)放。以《故都的秋》為例，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，為每個(gè)學(xué)生提供相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資源[4]。

一方面，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提交至平臺(tái)。這些問(wèn)題可以是學(xué)生關(guān)于文本內(nèi)容的理解，也可以是關(guān)于作者郁達(dá)夫的背景和特點(diǎn)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生將困惑提交到交流平臺(tái)，通過(guò)師生共同討論，來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。

另一方面，為了滿足不同學(xué)生的需求，教師可以組織個(gè)性化學(xué)習(xí)。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步把握文章。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，可以幫助學(xué)生掌握文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)態(tài)，并體會(huì)其中所表達(dá)的情感與思想。在《故都的秋》中，景物描寫(xiě)蘊(yùn)含著優(yōu)雅、悠閑的情感特征，而通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官想象力，感受作者描繪的秋天美景。因此，教師可以安排不同的示范聽(tīng)讀、人機(jī)互動(dòng)等朗讀模式，讓學(xué)生在朗讀中加深對(duì)課文情感的把握。二是為了幫助學(xué)生感知文本并篩選信息，教師需要提供個(gè)性化與多元化的學(xué)習(xí)資源。不同學(xué)生的生活背景和認(rèn)知水平不同，接受能力也會(huì)存在差異。因此，在《故都的秋》的教學(xué)中，教師可以制作微課并結(jié)合其他類型的文章，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，進(jìn)一步豐富閱讀的內(nèi)容；設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，并提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（五）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為精準(zhǔn)教學(xué)中的核心組織形式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴作用有重要意義。為了能將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)，需從以下兩方面入手，確保能發(fā)揮其所具有的作用。

首先，設(shè)置系列關(guān)聯(lián)性與層次遞進(jìn)性問(wèn)題，精準(zhǔn)引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，需緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能深入理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。而借助問(wèn)題串，能為學(xué)生搭建循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中深入理解與掌握知識(shí)。

其次，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組進(jìn)行合作。學(xué)習(xí)任務(wù)中需設(shè)定明確目標(biāo)，利用目標(biāo)導(dǎo)向讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，以便能在分工合作、小組探討、匯報(bào)展示等環(huán)節(jié)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)此舉不僅能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高[5]。

例如，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)班級(jí)朗誦會(huì)任務(wù)，每個(gè)小組從中選擇一首詩(shī)歌朗讀，并確定朗讀者、朗讀方式等，制定對(duì)應(yīng)PPT與響應(yīng)配樂(lè)。利用此種形式，能讓小組學(xué)生在合作與討論中，加深對(duì)情感的理解，提高學(xué)生的朗讀技巧與表達(dá)能力。而在此過(guò)程中，教師還要密切關(guān)注小組學(xué)生進(jìn)展，以信息技術(shù)手段對(duì)小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以便能真正提高小組合作的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)大數(shù)據(jù)在高中語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛和深入。因此，有關(guān)人員要研究與開(kāi)發(fā)高效與智能化的輔助教學(xué)系統(tǒng)，真正為師生提供全面且精準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，也為高中語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)注入新的動(dòng)力和活力。

作者單位：周慶宗 山東省安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]郭紅蓮.淺談大數(shù)據(jù)下對(duì)高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的精準(zhǔn)教學(xué)[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（5）：64.

[2]嚴(yán)洪技.大數(shù)據(jù)背景下高中語(yǔ)文智慧教學(xué)模式探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（19）：281.

[3]劉德斌.高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞大數(shù)據(jù)教學(xué)模式淺探[J].新課程研究（上旬），2020（7）：28-29.

[4]周燁.大數(shù)據(jù)背景下高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)研究[J].作文·高中版，2022（7）：41-42.

[5]張巨龍.大數(shù)據(jù)時(shí)代高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的走勢(shì)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（11）：146.