摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，推動(dòng)了各行業(yè)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)因此應(yīng)運(yùn)而生，本文從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹了該專業(yè)及其課程情況，探討了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)；課程群

一、引言

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)技能的高素質(zhì)人才，但就目前實(shí)際情況來(lái)看，由于專業(yè)起步時(shí)間較晚、可參考案例少，專業(yè)課程群建設(shè)并不盡如人意。因此，對(duì)該課題進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)與課程建設(shè)概述

（一）數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是基于高度發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)而形成的新興學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)管理、海量數(shù)據(jù)分析與挖掘等綜合能力的高素質(zhì)人才。某師范學(xué)院于2019年開設(shè)了這一專業(yè)并開始招生，設(shè)立它是為了構(gòu)建以計(jì)算機(jī)科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科框架，培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用型新工科人才。經(jīng)過(guò)教學(xué)與培養(yǎng)，學(xué)生將掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法，能夠在與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的行業(yè)中發(fā)揮重要作用[1]。在建構(gòu)課程體系的過(guò)程中，該校主要側(cè)重于大數(shù)據(jù)技術(shù)這一理論主線，同時(shí)注重學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的、擁有大數(shù)據(jù)思維的高素質(zhì)人才。

（二）數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)存在的問(wèn)題

在大數(shù)據(jù)技術(shù)高度發(fā)展且在各行業(yè)日益發(fā)揮作用的今天，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)備受關(guān)注。為了培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用型新工科人才，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的建設(shè)至關(guān)重要。各大高校都在積極思考并取得了一定成果，但這并不代表課程群建設(shè)已經(jīng)完美無(wú)缺，仍然存在許多不足之處需要解決[2]。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)存在以下問(wèn)題：

第一，不同課程之間教學(xué)脫節(jié)。該校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計(jì)、Python程序設(shè)計(jì)、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘、Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)、Spark大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理、數(shù)據(jù)可視化等課程，但不同課程教師的專業(yè)背景各不相同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以融會(huì)貫通。實(shí)際上，許多課程之間都存在關(guān)聯(lián)性，比如Java程序設(shè)計(jì)與Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)、Python程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)挖掘等。當(dāng)前的教學(xué)方式和教師隊(duì)伍情況限制了不同課程之間知識(shí)點(diǎn)的無(wú)縫連接。這影響了學(xué)生綜合思維能力的提升，與培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的目標(biāo)不符。

第二，課程群的建設(shè)內(nèi)容過(guò)于隨意。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的建設(shè)本身是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，不能僅僅關(guān)注課程本身而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色。若只是簡(jiǎn)單整合課程而未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即使完成了課程整合，也難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)際中，一些教師對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的建設(shè)理念存在誤解：（1）未能有效規(guī)劃和結(jié)合各專業(yè)課程。由于專業(yè)開設(shè)了多門課程，課程之間聯(lián)系緊密度不同，如何按照何種標(biāo)準(zhǔn)整合它們，哪些專業(yè)課應(yīng)該搭配教授，目前尚未形成共識(shí)[3]。（2）專業(yè)課程群內(nèi)容過(guò)于寬泛。專業(yè)建設(shè)缺乏深入調(diào)研，將課程直接納入課程群體系中，導(dǎo)致教學(xué)難度大、重點(diǎn)不明確，以及各課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊，嚴(yán)重偏離了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的初衷。因此，教師有必要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析不同課程內(nèi)容，并梳理課程間相互關(guān)系，努力推動(dòng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的發(fā)展。

三、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的技術(shù)體系仍在高速發(fā)展，人才需求不斷變化，因此如何建設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群以保證學(xué)生綜合能力高速成長(zhǎng)成為廣大教師必須探索的重要課題之一。

（一）優(yōu)化課程群教學(xué)內(nèi)容

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)具有一定的復(fù)雜性，想要取得實(shí)效性成果，就必須牢牢把握住課程體系與教學(xué)內(nèi)容，真正理清“課程群建設(shè)的目的”“課程群的授課內(nèi)容”“課程群授課方法”等一系列問(wèn)題，只有這樣才能確保最終的建設(shè)效果，實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)[4]。在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中，需要牢牢把握住以下三點(diǎn)內(nèi)容：

第一，將教學(xué)中遇到的問(wèn)題為基礎(chǔ)，明細(xì)授課目的，整合專業(yè)課程，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為主線進(jìn)行課程安排，促使學(xué)生形成基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合素養(yǎng)。

第二，建構(gòu)課程群的主要目的是培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)。因此，在今后的教學(xué)中，務(wù)必要以提升學(xué)生專業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，有針對(duì)性地深入講解不同課程的主要內(nèi)容，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，在構(gòu)建數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的過(guò)程中，教師應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生形成大數(shù)據(jù)思維。同時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守建設(shè)現(xiàn)代化、高質(zhì)量專業(yè)的工作要求，將大數(shù)據(jù)行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)、最新技術(shù)手段等引入課程群，以優(yōu)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，確保數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的建設(shè)效果。

（二）結(jié)合課程群需求，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)過(guò)程中，教師常常面臨各種挑戰(zhàn)和困難，這對(duì)他們的工作能力提出了挑戰(zhàn)。教師是否能夠克服這些問(wèn)題并解決困難，將直接影響到課程群的質(zhì)量。因此，建立一個(gè)合適的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于保證授課效果至關(guān)重要。在未來(lái)的發(fā)展中，需要根據(jù)課程群建設(shè)的需求盡快組建一個(gè)新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[5]。這個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)除了能夠進(jìn)行課程教學(xué)和理論研究，還應(yīng)該根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的深刻理解和工作經(jīng)驗(yàn)，確定未來(lái)社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求，并利用先進(jìn)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

具體來(lái)說(shuō)，組建數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可從以下幾方面入手：

第一，根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)目前的教學(xué)評(píng)價(jià)，以及影響課程群建設(shè)效果的原因進(jìn)行分析，了解人才培養(yǎng)策略的不足，并提高薪資待遇吸引高素質(zhì)人才參與課程群建設(shè)，彌補(bǔ)專業(yè)起步較晚帶來(lái)的一系列問(wèn)題。

第二，打破教研室的學(xué)科界限，調(diào)動(dòng)相關(guān)學(xué)科的教師資源，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為主線，促進(jìn)各門課程的深度融合。定期組織教學(xué)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師間的溝通與合作，提出新的建設(shè)方法。

第三，盡快建立配套引導(dǎo)制度，鼓勵(lì)各門課程教師參與課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，提升授課質(zhì)量。

（三）基于案例構(gòu)建課程群內(nèi)容

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容非常復(fù)雜，可以看作是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為主線的各方面研究分支的總和。學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)的融會(huì)貫通，只能分門別類地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。這顯然與數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建目標(biāo)有一定沖突[6]。為了解決這一問(wèn)題，在今后的工作中，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)不同課程的教學(xué)內(nèi)容，選取同時(shí)具有各方面知識(shí)特點(diǎn)的案例?；诎咐?lián)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程群，從根本上保證專業(yè)建設(shè)效果。在選定案例后，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分割成若干學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠通過(guò)自己的努力以及案例的引導(dǎo)，成功地掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)不同課程的知識(shí)點(diǎn)，從根本上形成一體化的課程體系，保證數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)效果。

（四）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建課程內(nèi)容

除了利用案例法貫穿課程體系、完成課程群建設(shè)之外，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的教師還可以充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的積極作用。通過(guò)給學(xué)生布置一系列任務(wù)的方式，讓學(xué)生在接觸課程內(nèi)容、掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，形成理論和實(shí)踐雙重能力素養(yǎng)。例如在教授大數(shù)據(jù)處理技術(shù)時(shí)，教師需考慮大數(shù)據(jù)處理流程與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，通過(guò)某一學(xué)習(xí)任務(wù)協(xié)助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析挖掘以及數(shù)據(jù)可視化等技巧，確保數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的授課效果。

（五）以模塊式為基礎(chǔ)構(gòu)建課程群

構(gòu)建數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群的方法多種多樣，其中基于模塊開展授課工作可以在一定程度上保障課程群建設(shè)效果[7]。模塊化教學(xué)方法針對(duì)某一重點(diǎn)授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)抽取出來(lái)組成模塊，有助于加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)集成效果，提升課程質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)踐授課中同樣適用模塊化教學(xué)方法，例如在Python程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中進(jìn)行流程和步驟的模塊化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)流程。通過(guò)基于模塊化教學(xué)方法構(gòu)建課程群，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建設(shè)不同學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性和技能體系完善度。相比傳統(tǒng)的分散授課模式，這種模塊化教學(xué)方法更符合數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)的目標(biāo)。

（六）構(gòu)建應(yīng)用型課程群

在構(gòu)建數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在構(gòu)建全新課程體系時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用型課程群的建設(shè)。這包括將實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)和課外兩部分。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用有限的課時(shí)傳授與實(shí)踐技能相關(guān)的理論知識(shí)，例如在驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)中提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，以便學(xué)生在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)結(jié)果，從而提升他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間充裕，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)現(xiàn)外，還可以通過(guò)其他實(shí)踐形式讓學(xué)生接觸與大數(shù)據(jù)相關(guān)的場(chǎng)景，為他們的大數(shù)據(jù)技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（七）其他課程群建設(shè)要點(diǎn)

為了確保數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)的效果，除了已提及的方法外，以下兩個(gè)方面也值得關(guān)注：

第一，重新調(diào)整評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)難以全面評(píng)估學(xué)生在數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)綜合能力。為此，可以將課程群建設(shè)理念貫徹到評(píng)價(jià)中，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目和設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，通過(guò)期末、期中考試等多方面評(píng)估學(xué)生，以提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。還可以引入學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方法，以分層評(píng)價(jià)的方式優(yōu)化數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為課程群的完善奠定基礎(chǔ)。

第二，網(wǎng)絡(luò)輔助課程建設(shè)。在當(dāng)今時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)日新月異，為確保課程群的有效建設(shè)，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源充分豐富和調(diào)整數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容。只有跟上大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，才能保證課程的有效性。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方法，結(jié)合在線資源和教學(xué)工具，可以提高課程的多樣性和互動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)人才。為了達(dá)到人才培養(yǎng)的有效效果，可以采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建課程內(nèi)容、優(yōu)化課程內(nèi)容，以及基于案例構(gòu)建課程內(nèi)容等方法，來(lái)建設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群。這些舉措將有助于提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)與支持。

作者單位：程?hào)|東 黃金龍 長(zhǎng)江師范學(xué)院大數(shù)據(jù)與智能工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]陳丹，周啟剛，艾軍勇，等. 新工科背景下數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程群模塊化教學(xué)模式改革——以大數(shù)據(jù)集群與可視化課程群為例[J]. 西部素質(zhì)教育，2023，9（01）：138-141.

[2]萬(wàn)明傲，劉艷芳，左軍. 民辦院校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（23）：269-270.

[3]于堃. 大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新路徑探究[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代，2022，（05）：111-114.

[4]劉邵宏. 基于NLP的IT崗位需求分析研究——以IT高水平專業(yè)群建設(shè)為例[J]. 現(xiàn)代信息科技，2022，6（04）：161-164.

[5]宋濤. 新工科背景下應(yīng)用型本科高校高等代數(shù)課程教學(xué)改革探索——以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例[J]. 科技風(fēng)，2021，（35）：184-186.

[6]魏凌華，徐成振，胡國(guó)亮. 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]. 淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2021，42（04）：83-87.

[7]白繼芳，許淳，朱姣潔. 高職大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題及解決策略研究[J]. 無(wú)線互聯(lián)科技，2021，18（14）：106-107.