語(yǔ)言一門藝術(shù)，而教師的語(yǔ)言更是藝術(shù)的精髓。在當(dāng)前新課改的背景下，教師的語(yǔ)言如何要言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)問(wèn)題，正是筆者要和大家分享的。

在以前的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中有位專家說(shuō)，有一位曾獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的教師在課堂上語(yǔ)言精練，充分體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)理念，并且成功地達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們姑且不一味地要求模仿名師的做法，但是相比較我們凸現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題確實(shí)值得深思。新課程標(biāo)準(zhǔn)一直倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師貴在引導(dǎo)，也就是教師的語(yǔ)言引導(dǎo)要起到“拋磚引玉”“推波助瀾”的作用。孩子自己能夠說(shuō)出來(lái)的知識(shí)或者是通過(guò)小組合作探究能夠發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“釣魚(yú)”的精神，要學(xué)會(huì)“穩(wěn)”，穩(wěn)中求勝。這也是一些老師擔(dān)心的問(wèn)題：萬(wàn)一學(xué)生探究不出來(lái)結(jié)論怎么辦？學(xué)生出錯(cuò)了怎么辦？學(xué)生沒(méi)有按照自己設(shè)計(jì)的思路去思考問(wèn)題怎么辦？一連串的“怎么辦”導(dǎo)致老師十分擔(dān)心接下來(lái)的課堂教學(xué)如何正常進(jìn)行下去。這是制約學(xué)生獨(dú)立思考的“絆腳石”。

錯(cuò)誤是已有知識(shí)和未知知識(shí)碰撞出來(lái)的火花，教師在課堂中要抓住可利用的資源，“刨根問(wèn)底”地深挖錯(cuò)誤根源，找到解決問(wèn)題的癥結(jié)，切忌“熟視無(wú)睹”不了了之。我們害怕錯(cuò)誤問(wèn)題的出現(xiàn)，但是我們絕不回避導(dǎo)致錯(cuò)誤的根源。

那如何讓教師課堂語(yǔ)言更具有藝術(shù)性呢？我認(rèn)為起碼要做到以下三點(diǎn)。

一、教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n

備課是每個(gè)教師上課前必須做的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是上好這節(jié)課的前提，更是教師語(yǔ)言組織的保證。如果你的課沒(méi)有備好，講起課來(lái)當(dāng)然會(huì)“丟東落西”“顧此失彼”，不是這里沒(méi)有講透徹，就是哪里沒(méi)有涉及到。一節(jié)完美的課堂就要從備課開(kāi)始，教師備課的熟練程度決定了教師語(yǔ)言的精練程度。在生活中，深思熟慮的人出錯(cuò)的機(jī)會(huì)往往就會(huì)少很多，而心直口快的人往往容易漏洞百出。古人說(shuō)過(guò)：智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。我認(rèn)為教學(xué)也是如此，教師語(yǔ)言的錘煉就從備課開(kāi)始。

二、教師要準(zhǔn)確定位

現(xiàn)在的課堂不同于以往的課堂，現(xiàn)在的孩子也不是過(guò)去時(shí)代的孩子。他們所接觸到的外部世界植入大腦里的知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適合于現(xiàn)在的孩子。記得有一次和老師聊天，一位閱歷豐富的老師說(shuō)了一句話：現(xiàn)在一年級(jí)的孩子比我們那時(shí)候三年級(jí)的孩子知道的都多。是呀，他們生活的環(huán)境改變了，他們接觸東西豐富了，因此，他們懂的也就多了，隨之而來(lái)的，他們的疑問(wèn)也就越來(lái)越多，這是再正常不過(guò)的事情。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生不再是“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系。

新時(shí)代下的教師，需要和孩子一起學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)，孩子們想知道、想了解的事物，我們要學(xué)會(huì)嘗試和了解，絕不是原來(lái)“一招鮮，吃遍天”的局面，教師重新定位自己在課堂教學(xué)中的位置，這也是角色的轉(zhuǎn)變。

三、尊重和相信孩子

給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)奇跡。每個(gè)孩子都有閃光的一面，作為教育者我們要看到他們的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，要尊重和相信孩子。有人做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)隨著孩子年齡越來(lái)越大，回答問(wèn)題的積極性不但沒(méi)有增加，反而越來(lái)越低。因此，我們基層教師要注重孩子能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

教師要惜句如金，恰到好處，處處是景，處處耐人尋味。老師們請(qǐng)給孩子足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，相信孩子們能做到，并且一定能做好。

語(yǔ)言是人與人交流的載體，我們需要語(yǔ)言的溝通，但是我們也渴求“心有靈犀一點(diǎn)通”的默契和共鳴。在新課程教學(xué)改革的今天，廣大教師要敢于挑戰(zhàn)自己，勇于改變自己，善于錘煉自己，做一個(gè)謹(jǐn)言慎言的好老師。