你擺渡在心靈的河岸間，我們行走在文學(xué)筑起的小橋上

（習(xí)作開門見山，圍繞文題展開。）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見

周末，我在整理雜物間時(shí)偶然翻到了一個(gè)日記本，封面上，金黃色的田野中站著一只小鳥，正歡快地啄食著稻谷。

這是什么時(shí)候的日記呢？我一臉驚愕，卻又有些迷茫。

翻開日記本，空白的扉頁(yè)上工工整整地寫著幾個(gè)大字x年x班，原來(lái)，這是我小學(xué)時(shí)的日記

（看似閑筆的描寫，卻起到了一語(yǔ)雙關(guān)的作用。）

我小心翼翼地翻開第一頁(yè)，有些歪斜的筆跡映入眼簾，細(xì)細(xì)品讀，不由得感嘆當(dāng)初自己文筆的稚嫩。再翻過一頁(yè)，眼前的紙頁(yè)令我感慨萬(wàn)分：黑色的墨跡下是一行行紅色小字，細(xì)細(xì)密密，兩種顏色交織在一起，像一根飄帶，似一幅畫卷，如一座夢(mèng)幻的橋梁那是老師在我和文學(xué)之間架起的“彩虹橋”。

（“稚嫩”“畫卷”“夢(mèng)幻”等詞語(yǔ)富有畫面感，極易引發(fā)讀者的共鳴。）。

慢慢靠近

我懷著敬畏之心，又翻過一頁(yè)，映入眼簾的是《那抹特殊的溫情》這是我寫的第一篇習(xí)作，它被老師拿到班級(jí)中展讀。正是在這篇習(xí)作的激勵(lì)下，在老師的悉心指導(dǎo)下，我寫出了一篇篇讓我心花怒放的作文《冬日花開》《春之韻》……。

看著作文本上的紅色雙線圈，一段段精彩的評(píng)語(yǔ)和細(xì)致的修改意見，我不禁淚光盈盈。

老師，你就是巨人，站在足夠讓我仰望的高度上；如今，你卻俯下身子，讓我站在你的肩膀上，看你眼中的世界……愣神間，眼前的文字好像脫離了紙張，分解、重組，構(gòu)成了一座橋，這不正是最初我走上的那座橋嗎？它的名字叫文學(xué)。

（文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了文學(xué)帶給“我”的諸多感受。）。

攜手漫步

老師，是你教會(huì)了我如何“走路”，從蹣跚學(xué)步到輕松漫步，再到疾步快走。雖然我還沒有到步履如飛的地步，但你已把我領(lǐng)上文學(xué)之橋，我小小年紀(jì)就已經(jīng)在你的幫助下發(fā)表了第一篇處女作

（情感真摯，動(dòng)人心弦。）

打開記憶的閘門，我發(fā)現(xiàn)，你常常為我們批改作文到深夜。你最常說的一句話是：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”打開手機(jī)，看著與您的聊天記錄，我感慨萬(wàn)分。月夜，萬(wàn)家燈火只剩三三兩兩，我仍坐在桌前奮筆疾書，修改自己的作文；手機(jī)的另一端，你凝心聚力，用心打磨我的文字

你是我的人生導(dǎo)師，是你手把手地將我領(lǐng)上了文學(xué)這座橋，你用你的經(jīng)驗(yàn)指引著我向正確的方向行進(jìn)。你甘愿當(dāng)一名寫作路上的擺渡人，讓我眼中有詩(shī)意，心中有未來(lái)。

（這里運(yùn)用對(duì)比手法凸顯了老師的付出與無(wú)私，語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻。）

我曾坐在船上，經(jīng)受了靈魂的洗滌；也曾走上橋頭，接受風(fēng)雨的洗禮?，F(xiàn)如今，我走在這座文學(xué)之橋上，感受著文學(xué)的熏陶

我想，在未來(lái)，你我攜手，定能看到更加美麗的風(fēng)景。

（結(jié)尾回扣標(biāo)題，凸顯主題，語(yǔ)言具有張力。）。

【內(nèi)蒙古通遼市庫(kù)倫三中】

◆總評(píng)

習(xí)作值得同學(xué)們借鑒的地方如下：

構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)清晰。習(xí)作采用小標(biāo)題的形式連綴成文，層次清晰，主題明確。三個(gè)小標(biāo)題——“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見”“慢慢靠近”“攜手漫步”呈遞進(jìn)式，巧妙地表明了自己是怎樣一步步走上文學(xué)之橋的，且每個(gè)小標(biāo)題下的總結(jié)句也都做到了詩(shī)意點(diǎn)題。

語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯。在初中時(shí)代，小作者有幸與文學(xué)相遇，在老師的引領(lǐng)下一步步踏上文學(xué)的殿堂。比喻句的運(yùn)用恰到好處地增添了全文的色彩。如把“黑色的墨跡與紅色的小字”比作“一根飄帶”“一幅畫卷”“一座夢(mèng)幻的橋梁”，文筆生動(dòng)，富有感染力。

（曹云麗）