馬坪，是湖南隆回縣大東山腳下一個(gè)秀美的村莊。馬坪中學(xué)就在這里，是我大學(xué)畢業(yè)工作的第一站。我在這里度過了青春歲月里最難忘的兩年時(shí)光。

人的選擇大多先入為主，常常因主觀思維而作出非理性判斷。對(duì)職業(yè)、對(duì)人、對(duì)事，莫不如此。只有實(shí)際經(jīng)歷，才能讓人反思和改變。正如古人所說的“事非經(jīng)過不知難”“紙上得來終覺淺”“道聽途說，不足信也”“子非魚，焉知魚之樂”。

20世紀(jì)90年代初，教師還不“吃香”，鄉(xiāng)村學(xué)校更是條件差。所以，師范院校的畢業(yè)生很多都不愿當(dāng)老師，更不愿去鄉(xiāng)村當(dāng)老師。但畢業(yè)分配“專業(yè)對(duì)口”和“哪里來哪里去”的大原則，把我們“打回原形”?；剜l(xiāng)，似乎成了我們無可逃遁的“宿命”。

為了留城，很多人選擇改行，去企業(yè)。我的天性不善于也不習(xí)慣“跑關(guān)系”，任其自然吧。最后，我被分到了家鄉(xiāng)隆回距離縣城30公里之外的馬坪中學(xué)。

就這樣，我與馬坪“不期而遇”。

馬坪有些偏僻，縣城沒有直達(dá)車，需要先坐班車到鎮(zhèn)上，再坐一趟大篷車才能到達(dá)。但馬坪其實(shí)也曾“榮耀”過的，曾是鄉(xiāng)治所在，還有學(xué)校、診所、供銷社、信用社守著最后的陣地，昭示著曾經(jīng)“繁華”的痕跡。

馬坪中學(xué)坐落在馬路邊，背靠青山，面朝曠野，有四五棟建筑縱橫交錯(cuò)分布，圍成南北兩個(gè)三合院。門外便是清澈的西洋江，穿過那一大片寬闊的田野，向縣城方向蜿蜒南去。

青磚長廊的校舍，原木地板的走廊，清脆的腳步聲像此起彼伏的音符。校門口兩只巨大的青石獅子，昭示著它的悠久歷史與厚重。教學(xué)樓前一排排的廣玉蘭和松柏樹勃勃生機(jī)，兩個(gè)大花壇一年四季都有各種鮮花次第開放。到任后，我平靜地發(fā)現(xiàn)，分到鄉(xiāng)村學(xué)校并沒有我預(yù)想得那么糟糕。

校長說，我是學(xué)校有史以來分來的第一個(gè)“正規(guī)”大學(xué)生，特意安排我住在帶套間的新教學(xué)大樓，有廚房，有臥室，還有陽臺(tái)，但沒有衛(wèi)生間。只有一個(gè)公共廁所，在校園靠山邊那片松柏掩映之處，沿一條彎彎的石板路拾級(jí)而上。每次上廁所，我都會(huì)想起“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的詩句。最尷尬的事情是做飯。工作日可以吃學(xué)校食堂，但雙休日就得自理了。當(dāng)時(shí)，那里沒有液化氣，老師“開小灶”用的是煤油爐。關(guān)火以后，滿屋的煤油味，久久不散。

周末最難過。學(xué)生走了，老師們也回家了，只剩下一個(gè)空空蕩蕩的偌大的校園，和一個(gè)孤孤單單的我。意想不到的是，我的學(xué)生來了！他們會(huì)時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)在某一個(gè)周末，受家長所托給我送來最鮮嫩的農(nóng)家蔬菜。這些細(xì)小的舉動(dòng)透出的良善，細(xì)節(jié)的背后蘊(yùn)藏的溫暖，讓細(xì)碎的日子生出許多柔和的感動(dòng)。

等到周日下午，寄宿的學(xué)生和老師陸陸續(xù)續(xù)地返校，校園才又恢復(fù)了活力和熱鬧。

特別秋收季節(jié)，收割完禾苗的稻田，在秋日暖陽的映照下熠熠閃光。返校的學(xué)生會(huì)從寢室拿出桶子，邀上老師一起去田里抓泥鰍。挽起的褲腿，滴汗的臉盤，沾在衣服上的泥巴，構(gòu)成一幅幅美麗的秋日田園畫。

我后來寫過一篇散文，題目叫《不亦樂乎》，寫的就是當(dāng)時(shí)住校的一些場(chǎng)景，刊載在市委機(jī)關(guān)刊物《邵陽工作》上?；赝嵌稳兆?，有窘迫，有快樂；有夢(mèng)想，有失落。生活就是這樣，年輕就是這樣，成長就是這樣。這就是人生的樣子。

兩年后，我有幸被調(diào)到邵陽市區(qū)的一所中學(xué)，離開了度過七百個(gè)日日夜夜的馬中校園，離開了這座美麗的小山村。這一走，就是三十年。

馬坪，是我人生職業(yè)生涯的起點(diǎn)，也是融入我生命的第二故鄉(xiāng)。這份情感與情愫，永遠(yuǎn)都無法淡去。我的“馬坪故事”打動(dòng)了我太太，她也想去看看。這是我心中一份執(zhí)念，只有看了，才放得下；也是我心中一份思念，像封壇窖藏的酒，只有打開，才回甘綿長。

我把想法告訴了當(dāng)初玩得好的同事期勇，他現(xiàn)在已是鎮(zhèn)聯(lián)校的常務(wù)校長，他陪我一同去了馬坪，故地重游。幾十年的發(fā)展與變遷，校園面貌和建筑布局已經(jīng)歷了“山鄉(xiāng)巨變”。

“三十八年過去，彈指一揮間?！睍r(shí)間過得真快！重回故地，我不由得心生同樣的感慨。山河依舊，物是人非。但在我的情感和記憶里，依然是老地方、老時(shí)光。馬坪校園，是故園，亦是家園！

這次我也幸運(yùn)地見到了好幾個(gè)學(xué)生，至情至性的后生還抱著老師哭了。他們有個(gè)馬坪中學(xué)同學(xué)群，聽說“找到”了陳老師，天南地北的學(xué)生一下沸騰了，一致要求在群里“開直播”，看老師。

學(xué)生紛紛在群里發(fā)紅包，發(fā)煙花表情包，發(fā)各種“花式”的問候。還有個(gè)學(xué)生更是“霸氣”地曬出了當(dāng)年的畢業(yè)照，還專門把我的頭像“圈”了出來。群里像炸了鍋一般熱鬧，我回信息都回到“手軟”，感覺被“寵”上了天！學(xué)生的變化真大，有的做了醫(yī)生，有的做了老師，有的做了公務(wù)員，有的做了村干部，有的做了律師，有的做了企業(yè)家。不管藍(lán)領(lǐng)還是白領(lǐng)，他們都成了職場(chǎng)精英，真的了不起。

教育真的是很神奇，它能創(chuàng)造“神話”，化“腐朽”為神奇，把“人”培養(yǎng)成“才”，這是真正的人間奇跡。韓愈《師說》有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！倍皞鞯馈保褪且_闊眼界。我當(dāng)初給學(xué)生留下的，正是眼界。眼界是韜略，是胸懷，是格局，也是智慧、信心、堅(jiān)毅和勇氣。

世人常把老師比喻為蠟燭、渡船、云梯。渡船，從此岸到彼岸；云梯，送到登高處，手可摘星辰。老師正是這樣一個(gè)平臺(tái)：讓學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，有高度，有境界。

比起蠟燭，我覺得老師更像手電筒，照亮學(xué)生的人生路，自己也看得更遠(yuǎn)。換句話說就是“點(diǎn)燈人”，點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的那盞“燈”，讓他們做一個(gè)“有光”的人，有溫暖，有目標(biāo)，有希望，有力量。

所以，我對(duì)老師這份職業(yè)的認(rèn)知，猶如王國維先生對(duì)詩詞的三種境界，從迷茫到不舍，從仰慕到眷戀，從回眸到心動(dòng)。

驀然回首，我才發(fā)現(xiàn)：做老師，原來是此生最幸福的選擇！