摘 "要：科技論文寫(xiě)作是農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該文分析內(nèi)蒙古民族大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題與不足。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化考核模式和拓寬信息渠道的改革，提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生科技論文撰寫(xiě)能力與水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：科技論文寫(xiě)作；教學(xué)模式；農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）08-0155-04

Abstract： The writing of scientific and technological papers is an important link in the comprehensive quality training of agricultural professionals. This paper analyzes and expounds the present situation， problems and deficiencies in the teaching of the course Scientific Paper Writing for agronomy majors in Inner Mongolia Minzu University. Through the reform of optimizing teaching design， improving teaching methods， optimizing examination mode and widening information channels， we can improve the ability and level of writing sci-tech papers of agricultural undergraduates and improve their comprehensive quality.

Keywords： Scientific Paper Writing; teaching mode; agronomy major; teaching quality; reform

1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》中首次提出關(guān)于在高等院校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)，建議各高校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)與檢索課程[1]。經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，各高?；旧隙荚鲈O(shè)了與文獻(xiàn)檢索相關(guān)的課程，這些課程已成為我國(guó)高校本科教育的基本課程之一[2-3]。與此同時(shí)，不少高校以文獻(xiàn)檢索為切入點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了科技論文寫(xiě)作這門(mén)課程。這門(mén)課程不僅包含了文獻(xiàn)檢索，而且隨著越來(lái)越多的高校本科畢業(yè)生開(kāi)始考取碩士研究生，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)深造，對(duì)學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的需求不斷增加，隨后眾多高校以開(kāi)設(shè)科技論文寫(xiě)作為主，替代了原來(lái)單一的以文獻(xiàn)檢索為主的相關(guān)課程，逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、信息素養(yǎng)培養(yǎng)等更多能力的培養(yǎng)[4]。

農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)的科技論文寫(xiě)作已成為大學(xué)生的重要課程之一，旨在培養(yǎng)本科生形成科研意識(shí)與素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[5-8]。筆者作為農(nóng)學(xué)院該課程的主講人之一，在講授這門(mén)課程時(shí)發(fā)現(xiàn)該課程普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生重視程度不夠、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生實(shí)踐能力不足及信息素質(zhì)教育不足等。在此基礎(chǔ)上，提出農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)該課程的教學(xué)改革思路，對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生如何上好這門(mén)課進(jìn)行初步探索。

1 "科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 "學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，文獻(xiàn)檢索困難

筆者在對(duì)本學(xué)院各年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這門(mén)課程比較陌生，高年級(jí)學(xué)生因要完成學(xué)年論文，對(duì)這門(mén)課程有一定了解，但也只停留在字面意思的理解，缺乏對(duì)本課程的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，所以從本質(zhì)上對(duì)該課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有足夠的了解。另一方面，本科生缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主動(dòng)撰寫(xiě)論文動(dòng)機(jī)不足，論文寫(xiě)作中文獻(xiàn)查找與追蹤繁瑣復(fù)雜，且論文創(chuàng)作本身較為枯燥，所以綜合起來(lái)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性不強(qiáng)，進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)力不從心。再加上這門(mén)課程為選修課，大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上較為淺顯，只抱著拿到學(xué)分就行的態(tài)度學(xué)習(xí)，因此，整體上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、園藝、農(nóng)學(xué)和草學(xué)等農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)82.63%的學(xué)生不會(huì)查找專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料，只有2.70%學(xué)生從“中國(guó)知網(wǎng)”上獲取文獻(xiàn)（圖1）。在查找文獻(xiàn)時(shí)，主要以中文文獻(xiàn)為主，英文文獻(xiàn)查閱比例僅有4.25%（圖2）。在對(duì)文獻(xiàn)獲取主要渠道的熟悉程度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生對(duì)中國(guó)知網(wǎng)不了解，對(duì)利用百度等其他網(wǎng)站查閱文獻(xiàn)的熟悉度較高，少部分學(xué)生利用谷歌、百度學(xué)術(shù)等搜索文獻(xiàn)（圖3）。在撰寫(xiě)學(xué)年論文的時(shí)候，主要從百度、谷歌等綜合性網(wǎng)站獲得相關(guān)文獻(xiàn)，很顯然關(guān)于文獻(xiàn)查找還停留在科普知識(shí)層面上，部分同學(xué)從百度學(xué)術(shù)等中文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，但對(duì)檢索方法不熟悉，查找文獻(xiàn)依然困難。這些調(diào)查結(jié)果很大程度上反映了本科生在獲取專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料方面能力嚴(yán)重不足，主觀能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)能力不足。

圖1 "獲取文獻(xiàn)主要渠道

圖2 "獲取中文和外文文獻(xiàn)比例

1.2 "學(xué)生對(duì)寫(xiě)作與發(fā)表認(rèn)識(shí)模糊，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)為什么要進(jìn)行寫(xiě)作、為什么要發(fā)表等基礎(chǔ)性問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。在他們看來(lái)，寫(xiě)作和發(fā)表似乎是遙不可及的，缺乏對(duì)這個(gè)過(guò)程的具體認(rèn)識(shí)。在思想上，總覺(jué)得“寫(xiě)作”與“發(fā)表”距離自己較遠(yuǎn)，對(duì)寫(xiě)作后發(fā)表過(guò)程與流程無(wú)概念。筆者所在學(xué)院近90%的本科生要考取研究生，研究生錄取率非常高，這些學(xué)生在后續(xù)碩士和博士學(xué)習(xí)中不可避免地要進(jìn)行論文寫(xiě)作與發(fā)表，但學(xué)生只關(guān)注考研課程的學(xué)習(xí)，對(duì)該課程關(guān)注較少。很多學(xué)生對(duì)“為什么要進(jìn)行寫(xiě)作？意義何在？對(duì)自己有什么益處？”等類(lèi)似問(wèn)題理解不深刻。另外，本科生參與科研活動(dòng)實(shí)質(zhì)上還較少，對(duì)科研認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生對(duì)于科技論文寫(xiě)作與發(fā)表可能缺乏興趣，他們可能認(rèn)為這個(gè)過(guò)程枯燥乏味、難以理解或者與他們的興趣不符，所以缺乏主動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作的想法。對(duì)于“發(fā)表”二字，更加難以理解，所以綜合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，整體上難以對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚興趣。最后，學(xué)生可能缺乏實(shí)踐和指導(dǎo)，不了解科技論文寫(xiě)作和發(fā)表的具體步驟與技巧，缺乏相關(guān)的指導(dǎo)或?qū)嵺`機(jī)會(huì)可能導(dǎo)致他們對(duì)這個(gè)過(guò)程感到陌生和不確定。

1.3 "課程教學(xué)形式單一和考核方式簡(jiǎn)單

目前，科技論文寫(xiě)作課程的講授模式主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。講授的內(nèi)容多為概念性和理論性的知識(shí)，而本課程課時(shí)量?jī)H為24學(xué)時(shí)，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)既要把科技論文寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容講授完，又要讓學(xué)生得到充分的實(shí)操，顯然是做不到的，這樣就相對(duì)容易忽視實(shí)用性操作和實(shí)踐。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，采用扁平化教學(xué)，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)無(wú)差別地講授，學(xué)生認(rèn)為在較短的時(shí)間內(nèi)要掌握大量的知識(shí)，且對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的重要性了解不夠，給學(xué)生的印象是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。學(xué)生認(rèn)為在一門(mén)選修課上花費(fèi)如此多的時(shí)間，覺(jué)得“不劃算”，從而造成學(xué)習(xí)效果不理想。

在課堂上學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)較少，不積極參與提問(wèn)環(huán)節(jié)，難以對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本課程是考查課，考核形式基本多以老師自定題目，學(xué)生按要求撰寫(xiě)一篇課程論文，對(duì)課程過(guò)程考核較少。同學(xué)們雖能完成課程論文，但其實(shí)存在很多問(wèn)題，且完成質(zhì)量一般，多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上隨便找?guī)灼恼缕礈惓梢黄鳂I(yè)，效果不是很理想。另外，考核打分時(shí)，僅會(huì)對(duì)這篇課程論文進(jìn)行打分，每篇作業(yè)存在的問(wèn)題也不會(huì)反饋給學(xué)生，整體而言，這種考核方式效果一般。

1.4 "學(xué)生信息素質(zhì)教育缺乏

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生雖具備了獲取一般信息的能力，但獲取有效信息的意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)科研信息的獲取渠道。學(xué)生可能受限于信息獲取渠道的范圍大小，導(dǎo)致接觸到的信息有限。對(duì)于科技論文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，廣泛的信息來(lái)源是至關(guān)重要的，但學(xué)生可能僅僅局限于課本、少量論文或教師提供的資源，而未能利用到更廣泛的、多樣化的信息來(lái)源。簡(jiǎn)單來(lái)講，利用中國(guó)知網(wǎng)查找相關(guān)文獻(xiàn)的能力仍十分欠缺，效率低，多數(shù)同學(xué)不能熟練地使用中國(guó)知網(wǎng)查找相關(guān)文獻(xiàn)，鑒于本院學(xué)生學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)英文能力較低，對(duì)英文文獻(xiàn)的主動(dòng)獲取更加困難，整體上在文獻(xiàn)獲取途徑、查找方法和技巧方面較為欠缺，與其他同類(lèi)的“雙一流”高校學(xué)生相比，差距較大。另外，學(xué)生對(duì)信息素質(zhì)教育的重要性和意愿了解不足可能導(dǎo)致他們對(duì)獲取、鑒別和利用信息的積極性不高。

2 "課程教學(xué)探索與實(shí)踐

2.1 "多措并舉，提高學(xué)生重視程度和學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度和培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是這門(mén)課程改革的重要舉措，學(xué)院應(yīng)積極舉辦文獻(xiàn)檢索和寫(xiě)作重要性及綜合素養(yǎng)的講座，在大學(xué)剛?cè)雽W(xué)就強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)講座、相關(guān)實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使課程內(nèi)容更具吸引力。如學(xué)生參與科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、案例研究等，這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生直接體驗(yàn)科技論文寫(xiě)作的過(guò)程，提升其實(shí)際操作能力。也可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、論文討論會(huì)或?qū)W生學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享和展示自己的研究成果，增強(qiáng)其對(duì)科技論文寫(xiě)作的認(rèn)知和興趣。

重新定位該課程在本科教育體系中的重要性，逐步將該課程修訂為必修課，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為全面和系統(tǒng)的科研寫(xiě)作知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)論文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作規(guī)范、科研方法等內(nèi)容，學(xué)生可以更深入地了解科技論文的撰寫(xiě)要點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)正確的學(xué)術(shù)寫(xiě)作習(xí)慣和方法。此外，強(qiáng)化這門(mén)課程的必修性可以確保學(xué)生全面掌握科技論文寫(xiě)作的技能，為日后的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些競(jìng)賽項(xiàng)目不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示自己科技成果和創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，還能夠在實(shí)踐中鍛煉他們的論文寫(xiě)作技能和學(xué)術(shù)水平。其中，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是中國(guó)高校學(xué)生參與度最高的競(jìng)賽之一，該競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新和實(shí)踐，提交自己的科研成果或作品。參與者在準(zhǔn)備競(jìng)賽作品的過(guò)程中，需要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，撰寫(xiě)論文和總結(jié)報(bào)告。這種經(jīng)歷可以讓學(xué)生充分了解科技論文寫(xiě)作的規(guī)范和流程，提高他們的寫(xiě)作技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也是激發(fā)學(xué)生興趣和提高論文寫(xiě)作能力的重要途徑。在這些競(jìng)賽中，學(xué)生需要結(jié)合自己的創(chuàng)新想法和科技研究成果，撰寫(xiě)詳實(shí)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)或創(chuàng)業(yè)方案，并且他們需要清晰地表達(dá)自己的創(chuàng)新點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力和表達(dá)能力至關(guān)重要。這些競(jìng)賽項(xiàng)目為學(xué)生提供了一個(gè)展示和提升科技論文寫(xiě)作能力的平臺(tái)。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生可以不斷完善自己的論文寫(xiě)作技能，鍛煉邏輯思維和分析能力，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。同時(shí)，競(jìng)賽過(guò)程也是一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從其他參賽者和專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)術(shù)水平。參加各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目是提高學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力的有效途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們更深入地參與到科技論文寫(xiě)作中來(lái)，提高學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。

2.2 "優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)計(jì)，提升課程的邏輯性和實(shí)用性

本課程的第一節(jié)課應(yīng)增加對(duì)科技論文的分類(lèi)及中文期刊和英文期刊的介紹，分別講解一般期刊、核心期刊、卓越計(jì)劃（領(lǐng)軍、重點(diǎn)和梯隊(duì)）期刊，以及SCI、EI收錄的期刊，舉例介紹農(nóng)業(yè)類(lèi)經(jīng)典期刊，如《中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)》《作物學(xué)報(bào)》《土壤學(xué)報(bào)》等，從中選取1～2篇文章原文，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹；針對(duì)SCI類(lèi)期刊，重點(diǎn)介紹定義、收錄標(biāo)準(zhǔn)、影響因子、引用次數(shù)、JCR和中科院分區(qū)標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)常用檢索工具，例如“中國(guó)知網(wǎng)”“Web of science”“SCI-HUB”“谷粉學(xué)術(shù)”等常見(jiàn)的實(shí)用工具和網(wǎng)站進(jìn)行介紹和檢索演示，重點(diǎn)介紹“中國(guó)知網(wǎng)”檢索。向?qū)W生展示論文撰寫(xiě)流程，讓學(xué)生清晰地了解各環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作和寫(xiě)作注意事項(xiàng)，對(duì)科技論文寫(xiě)作有更加清晰的認(rèn)識(shí)。最后，向?qū)W生推薦農(nóng)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典期刊，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。

在后續(xù)課程安排中，強(qiáng)調(diào)科技論文寫(xiě)作規(guī)范，講授常見(jiàn)圖表制作、計(jì)量單位、特殊符號(hào)書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容，尤其是農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)的三線表、折線圖、柱狀圖等圖表的繪制，演示利用Excel、Origin、Sigmaplot等常見(jiàn)制圖軟件的制作方法和圖片質(zhì)量、大小及格式等的調(diào)整和控制技巧。另外，制作科技論文投稿流程圖，向?qū)W生介紹投稿流程，分別選擇1個(gè)中文雜志和英文雜志進(jìn)行投稿過(guò)程中各部分準(zhǔn)備工作的講解，讓學(xué)生充分了解科技論文的投稿流程。

2.3 "改進(jìn)教學(xué)方法，完善考核方式

在教學(xué)方法上要不斷完善，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的同行教學(xué)方法，結(jié)合本院農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用提問(wèn)式、案例分析式、引導(dǎo)提問(wèn)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。利用慕課、B站等公共網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效利用現(xiàn)有優(yōu)秀教學(xué)資源，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。

適當(dāng)降低該課程期末考查在整個(gè)考核中的比重，強(qiáng)化課程的過(guò)程考核，每節(jié)課講授完畢都要布置實(shí)踐練習(xí)，及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。利用撰寫(xiě)學(xué)年論文的機(jī)會(huì)，結(jié)合科技論文中各部分的寫(xiě)作要求，完善學(xué)年論文，不僅可以及時(shí)掌握科技論文寫(xiě)作要點(diǎn)，還可以提高學(xué)年論文寫(xiě)作質(zhì)量。采用“課堂表現(xiàn)×10%+課后作業(yè)×40%+課程論文×50%”的考查方式，將原來(lái)的課程論文所占比重由70%降至50%，課后作業(yè)所占比重由20%升至40%，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

2.4 "拓寬信息獲取渠道，強(qiáng)化資源利用

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為獲取知識(shí)必不可少的途徑之一，各網(wǎng)站、科研平臺(tái)、微信公眾號(hào)等優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源層出不窮，但由于本科生對(duì)此關(guān)注度不高，缺乏信息來(lái)源。在授課中，應(yīng)不斷地向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀的關(guān)于科技論文寫(xiě)作資源，如圖書(shū)館、在線數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊論文和實(shí)驗(yàn)室資源等，幫助學(xué)生獲取更多元化、權(quán)威性的信息，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程教學(xué)中雖然列舉出較多的信息資源獲取渠道，但效果較差。原因是學(xué)生雖然在課堂上對(duì)此有所了解，但課外缺乏實(shí)際練習(xí)，課程結(jié)束后，基本就變得生疏了。我們可以提供多樣化的教學(xué)資源和交互式的教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、實(shí)踐演練等，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)信息素質(zhì)相關(guān)知識(shí)和技能。另外，學(xué)生雖然知道這些信息資源的名稱(chēng)，但不會(huì)進(jìn)行操作，較難獲取到自己想要的信息，導(dǎo)致這些信息資源沒(méi)有在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”。在課堂教學(xué)改革中，對(duì)此部分的講授不僅要列舉出這些信息渠道，還要進(jìn)行課堂演示與操作，加深學(xué)生對(duì)信息查找與檢索方式的印象。最重要的是增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種技能對(duì)于他們未來(lái)學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展的價(jià)值，激發(fā)他們主動(dòng)獲取信息的興趣和動(dòng)機(jī)。

3 "結(jié)束語(yǔ)

科技論文寫(xiě)作能力是農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)本科生人才必備的素質(zhì)之一。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革的探討，提出了提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化和完善考核方式及拓寬信息獲取渠道等教學(xué)改革措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力和水平，為本科生學(xué)年論文、畢業(yè)論文寫(xiě)作、綜合素質(zhì)提高等提供了強(qiáng)有力的支撐，助力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類(lèi)高素質(zhì)人才，同時(shí)為其繼續(xù)深造和學(xué)術(shù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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