長沙市雨花區(qū)砂子塘集美小學(xué)作為一所新建校，如何做到以教學(xué)質(zhì)量立校，通過教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展，是急需面對的現(xiàn)實(shí)命題。經(jīng)過學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)多番商討，一致認(rèn)為課改是應(yīng)對這個(gè)現(xiàn)實(shí)命題最好的舉措。2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。為此，需要聚焦于學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法、體驗(yàn)等，運(yùn)用系統(tǒng)思維來審視并優(yōu)化教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；同時(shí)，應(yīng)積極采用提問式和探究式的教學(xué)策略，旨在激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，從而為學(xué)生提供更加高效、深入且富有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

“問創(chuàng)”課堂是問題化學(xué)習(xí)課改的拓展，它以立德樹人為根本任務(wù)，通過構(gòu)建以問導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促思、以思激創(chuàng)的教學(xué)范式，在落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能，著力促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的協(xié)同發(fā)展，是一種新的課堂探索。建校以來，砂子塘集美小學(xué)基于“問創(chuàng)”課堂的探索，通過課題研究、課堂改革和課程建設(shè)“三課”聯(lián)動(dòng)的方式協(xié)同推進(jìn)校本課改創(chuàng)新，取得了較好的成效。

以課題研究為鑰匙，打開“問創(chuàng)”校本課改新局面

課題研究是課改的先鋒力量，是教研教改的精髓所在，它不僅能有效提升教師的教研教改能力，還能提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過課題研究，教師能深入剖析教學(xué)問題，提升專業(yè)素養(yǎng)和教科研能力，從而精進(jìn)教學(xué)能力。教而不研則淺，研而不教則空。在課題研究中，教師要平衡好教學(xué)與研究兩者之間的關(guān)系。研究是教改的基礎(chǔ)，只有做好研究，才能精準(zhǔn)把脈，提升教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高又能反哺教改教研，兩者相輔相成?；诖耍１菊n改就能形成“在教學(xué)中研究，在研究中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升”的良性循環(huán)。2023年，集美小學(xué)已成功立項(xiàng)一個(gè)省級課題、三個(gè)區(qū)級微課題，順利結(jié)題一項(xiàng)區(qū)級微課題并被評為優(yōu)秀。

1.以教學(xué)供給研究

對一線教師而言，教學(xué)實(shí)踐不僅是開展教學(xué)研究的平臺，更是滋養(yǎng)教學(xué)研究的沃土。實(shí)際上，教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，并通過反思，積極探索、研討更加貼合學(xué)生需求的教學(xué)策略，以此來提升教學(xué)效果，這不僅為課題研究開辟了思路，也指明了方向。為了更有效地激發(fā)教師的問題發(fā)現(xiàn)能力，深入挖掘具有科研價(jià)值的教學(xué)問題，并據(jù)此研討改進(jìn)策略，學(xué)校創(chuàng)建了“課堂問題”庫，采用“三個(gè)一”模式來發(fā)掘問題，聚焦研究內(nèi)容，進(jìn)而提升教師的研究能力。

一周一歸納。教師們將課堂中發(fā)現(xiàn)的問題錄入問題庫，教學(xué)部門則負(fù)責(zé)每周整理并提煉出共性問題和有價(jià)值的問題，隨后將這些問題反饋給所有教師，教師們可發(fā)表自己對這些問題的思考和見解。

一周一研討。利用每周的學(xué)科教研時(shí)間，根據(jù)歸納的問題分學(xué)科、分內(nèi)容確定研討主題，并邀請相應(yīng)學(xué)科的骨干教師作為主講人。主講人首先梳理總結(jié)教師們的思考和提出的解決策略，隨后開展集體研討，確保研討能夠深入實(shí)質(zhì)。

一研一課題。學(xué)校依據(jù)教師們對主題研討的深入性和有效性進(jìn)行判定，迅速整合師資成立校級課題研究小組，以推動(dòng)課題研究工作。為激發(fā)教師們的研究熱情，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師組建校級課題組，并提供相應(yīng)資金和人員支持。此外，教學(xué)部門定期對校級課題研究成果進(jìn)行考核評定，對于表現(xiàn)優(yōu)異的課題組，優(yōu)先推薦申報(bào)區(qū)級、市級乃至省級、國家級課題，構(gòu)建了遞進(jìn)式的研究體系。

2.以研究反哺教學(xué)

“問創(chuàng)”課堂的核心在于以問導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促思、以思激創(chuàng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)實(shí)踐中，研究與教學(xué)相輔相成，教師不僅傳授學(xué)科知識，更將科研精神、方法和成果貫穿其中。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而有效提升自己的科研能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)校通過推進(jìn)“內(nèi)+外”雙線課程，助力“問創(chuàng)”課堂的深入發(fā)展。其中，“內(nèi)”是指國家課程的落實(shí)。在課堂教學(xué)中以問題為引擎推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出并探討有價(jià)值的學(xué)科問題，促進(jìn)學(xué)生思維向更高層次發(fā)展。學(xué)校重視實(shí)踐性長作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并組建“科研小組”進(jìn)行深入研究。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還讓他們能夠靈活運(yùn)用科研思維開展研究活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維。“外”指豐富的社團(tuán)課程的開展。作為國家課程的補(bǔ)充，社團(tuán)課程的豐富性無疑培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，開闊了他們的視野，并有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)校與國家油茶研究中心合作開發(fā)了油茶課程，學(xué)生們通過走出課堂、走進(jìn)茶園的方式，在觀察與實(shí)踐中了解了油茶的種植技術(shù)、榨油技術(shù)，甚至嘗試了新品種的培育。因成果突出，學(xué)校被評為雨花區(qū)勞動(dòng)教育示范校。

以課堂改革為抓手，推進(jìn)“問創(chuàng)”校本課改有效實(shí)施

課堂是教師的主陣地，沒有課堂教學(xué)層面的改革，就不可能真正實(shí)施校本課改，教學(xué)質(zhì)量也就無從突破。深化課堂教學(xué)改革的本質(zhì)，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)范式，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和提升。

1.革新教學(xué)理念

課堂教學(xué)改革要落地，教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)觀念革新無疑是關(guān)鍵前提。然而，仍有許多教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重課本講解，輕思維培養(yǎng)，教師成了教學(xué)的主導(dǎo)者，甚至是主宰者。學(xué)生被視為被動(dòng)接受知識的對象，很難或沒有得到獨(dú)立的思維空間，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識，綜合素質(zhì)難以得到培養(yǎng)。針對此，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出要“勇于探索一些開放性的、非常規(guī)的實(shí)際問題與數(shù)學(xué)問題”，這一理念不僅豐富了創(chuàng)新意識的精神內(nèi)涵，也對創(chuàng)新意識提出了更高的要求。而“問創(chuàng)”課堂正是以此為導(dǎo)向，通過“問·學(xué)·思·創(chuàng)”課堂教學(xué)四部曲革新以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重思維引導(dǎo)，輕機(jī)械學(xué)習(xí)，不僅更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還給予學(xué)生足夠的思考和交流空間，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維在思維的碰撞中得以訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.重塑教研生態(tài)

學(xué)校基于校情，秉持“教者亦是研者，課堂更是學(xué)堂”的思想，以“問創(chuàng)”課堂的“問·學(xué)·思·創(chuàng)”四要素為核心，跟進(jìn)“備、教、學(xué)、評、思”五個(gè)環(huán)節(jié)，培育“問創(chuàng)”型教研文化，探索以問導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促思、以思激創(chuàng)的教研新路徑，構(gòu)建校本教研新生態(tài)。

第一是備課精準(zhǔn)。學(xué)校圍繞“問·學(xué)·思·創(chuàng)”四個(gè)層面設(shè)計(jì)了《砂子塘集美小學(xué)集體備課記錄表》，旨在幫助教師精準(zhǔn)備課。新的備課模板以課標(biāo)為依據(jù)，通過分解課標(biāo)，了解課標(biāo)具體要求和學(xué)情現(xiàn)狀來確定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)明確、有理有據(jù)，從而清晰指導(dǎo)教師要教什么、教到哪個(gè)層次、運(yùn)用何種教學(xué)方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好地落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維力和創(chuàng)新力。

第二是課堂循證。學(xué)校引進(jìn)了AI聯(lián)課循證系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)觀察課堂。根據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)告，有針對性地開展一課多磨的切片式研討。在集體研討中修改教學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)解決問題，提升教學(xué)能力。同時(shí)努力推進(jìn)校際聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，采用校際骨干教師示范引領(lǐng)和校內(nèi)師徒結(jié)對幫扶的方式開展教學(xué)觀摩活動(dòng)。

第三是成長跟蹤。學(xué)校借助AI聯(lián)課循證系統(tǒng)觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和能力，通過平臺生成的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，在研討中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，用數(shù)據(jù)證明學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，學(xué)校開展了“好問題”評比大賽；為了提升學(xué)生的創(chuàng)新力，又舉辦了“創(chuàng)新力評比”等活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在增強(qiáng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)力、問題解決力以及創(chuàng)新思維力，讓成長過程可視化。

四是評價(jià)觀測。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用AI循證技術(shù)探索“問創(chuàng)”課堂的觀測方法，從教師問題引導(dǎo)力、學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)力等多個(gè)維度制定了“問創(chuàng)”課堂觀測表。隨后，利用AI循證數(shù)據(jù)對課堂效果進(jìn)行反思，以評估教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性、教學(xué)手段的科學(xué)性及教學(xué)的有效性，并據(jù)此研討改進(jìn)措施。

五是反思推進(jìn)。教學(xué)反思是教師成長最好的方式。學(xué)校施行了“一思三改”的反思策略。即通過課后自我反思，集體研討后二改反思，再次實(shí)踐后三改反思的循環(huán)過程，以此推動(dòng)備課、研討、上課質(zhì)量的全面提升。

3.推動(dòng)同儕課堂

同儕課堂實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)流程與教師專業(yè)發(fā)展路徑的時(shí)空重構(gòu)。它依托人工智能技術(shù)，通過校際合作的方式，從校內(nèi)校外、線上線下共同發(fā)力，形成“1+N”教育聯(lián)合共同體，通過“1+N”同步備課、“1+N”同步上課、“1+N”同步教研，構(gòu)建教學(xué)教研大陣地，拓展教學(xué)教研的寬度和廣度，為教師們提供更便捷、更寬廣的教學(xué)研討平臺。在蔡熔校長的大力推進(jìn)下，學(xué)校已與區(qū)內(nèi)外多所師資力量雄厚、課改經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校結(jié)成兄弟校，共同開展同儕課堂活動(dòng)。

首先，教師們在校內(nèi)與同年級組的成員進(jìn)行系統(tǒng)的集體備課，隨后，在各校專家骨干的引領(lǐng)下，通過線上平臺和線下共研的方式，與各兄弟校教師開展深入交流，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂呈現(xiàn)。同年級的教師們依據(jù)實(shí)踐反饋，在AI循證系統(tǒng)的輔助下，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維方式，進(jìn)而不斷調(diào)整并優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了一個(gè)高效的教學(xué)改進(jìn)循環(huán)，確保了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。建校兩年來，學(xué)校已逐步實(shí)現(xiàn)了全學(xué)科、全年段、全學(xué)員的同儕課堂模式，并多次面向全國及區(qū)域內(nèi)展示多節(jié)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例。

以課程建設(shè)為引擎，提升“問創(chuàng)”校本課改的效益

加強(qiáng)課程建設(shè)是學(xué)校通過規(guī)劃和不斷改進(jìn)課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)，并優(yōu)化教學(xué)資源配置，以提升課程質(zhì)量的過程。學(xué)校秉承“美的教育成就美好人生”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了以“一核五維多元”為特色的“尚美課程”。一核即圍繞“美的教育成就美好人生”為核心；五維是指從美德、美言、美行、美心、美體五個(gè)維度全面培育學(xué)生素養(yǎng)，并踐行“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的理念，這既是育人方向也是育人途徑。“尚美課程”在“問創(chuàng)”校本課改實(shí)踐探索中不斷完善，取得了顯著的成效，使學(xué)生、教師和學(xué)校均獲得了有效發(fā)展。同時(shí)，更加完善的課程建設(shè)又進(jìn)一步推動(dòng)了“問創(chuàng)”校本課改的深入發(fā)展。

1.增強(qiáng)課程建設(shè)意識

課程建設(shè)是課程改革的核心，涉及教育理念的革新、知識體系的優(yōu)化及教學(xué)手段的創(chuàng)新，能有效推動(dòng)教師全面發(fā)展。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，化身為新課程的探索者，積極學(xué)習(xí)課改新知、更新教育理念、強(qiáng)化課程建設(shè)意識，并提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。通過科研活動(dòng)深化對素質(zhì)教育的理解，并付諸實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校方面，需強(qiáng)化教師培訓(xùn)，使教師深刻理解“問創(chuàng)”課堂的核心價(jià)值，認(rèn)識到課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中的關(guān)鍵作用。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)框架束縛，以問題為引領(lǐng)，以創(chuàng)新為目標(biāo)，開創(chuàng)“問創(chuàng)”教學(xué)新模式。具體而言，課前可構(gòu)建貼近生活的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問，隨后圍繞這些問題，融合學(xué)科要素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心與探索欲。此外，課程設(shè)置應(yīng)充分尊重學(xué)生興趣和差異，增加課程選擇性，以滿足不同發(fā)展水平、不同興趣愛好、不同特點(diǎn)學(xué)生的多元化需求，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展開辟廣闊空間。

2.重視校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)對塑造學(xué)校品牌、提升教育競爭力、激活課程改革動(dòng)力、促進(jìn)教師專業(yè)成長、滿足學(xué)生個(gè)性化需求以及培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力具有關(guān)鍵作用。集美小學(xué)高度重視校本課程的開發(fā)與建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師參與課程開發(fā)，并提供必要的資源支持和專業(yè)指導(dǎo)，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量與成效。

學(xué)校根據(jù)國家課程要求和學(xué)校特色發(fā)展需要，結(jié)合教師的專業(yè)、興趣特長，組建了課程建設(shè)小組，并開設(shè)了多類課程：以心理、綜合實(shí)踐、攀巖、親子定向等為主的向善課程；以體育、花樣跳繩等為主的健體課程；以美術(shù)、葫蘆絲、中國舞為主的樂藝課程。同時(shí)，還開發(fā)了以語文、數(shù)學(xué)、英語、圍棋為主的志學(xué)課程，以及以信息技術(shù)、科學(xué)、創(chuàng)意數(shù)字九宮格等為主的拓新課程。結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢，研發(fā)了以“油茶文化”為中心的特色勞動(dòng)教育校本課程。這些課程的研發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還豐盈了學(xué)生的知識技能，并為學(xué)生提供了多元化的發(fā)展路徑，以培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)展能力。

課題研究、課堂改革、課程建設(shè)是砂子塘集美小學(xué)“問創(chuàng)”課改三大法寶，是基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。學(xué)校需繼續(xù)深入研究、深化改革、強(qiáng)化建設(shè)，并聯(lián)動(dòng)“三課”，共促內(nèi)涵與品牌發(fā)展。辦學(xué)兩年來，砂子塘集美小學(xué)在“問創(chuàng)”課堂的改革創(chuàng)新中，校園文化日益凸顯，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生綜合素質(zhì)逐漸提升。學(xué)校先后榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)，包括“湖南省第二屆體育云動(dòng)會”及“湖南省第三屆體育云動(dòng)會”的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和“長沙市無煙校園”稱號，在長沙市第二屆“花粉節(jié)”校園“有聲明信片”活動(dòng)中獲得區(qū)級優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，被評為2022屆區(qū)文明校園，并成為雨花區(qū)勞動(dòng)教育科研基地校等。